小学数学课堂要把机会留给学生

2015-05-30 14:03姜春国
杂文月刊(学术版) 2015年5期
关键词:独立思考动手机会

姜春国

随着课改的不断深入,我们越来越深刻地认识到学生是教学的主体,只有让学生参与教与学的全过程,把更多的机会留给孩子,尽可能地让孩子自己去提问题,用自己的大脑思考,用自己的双手操作,用自己的语言表达,用自己的心灵感受。我們要充分尊重学生的主体地位,调动他们主动参与学习的积极性、主动性,使他们养成良好的自主学习习惯,学生的创造性思维能力才有可能充分开发,才能让学生真正成为课堂的主人,学习的主人。这样,我们就要思考:“数学课堂中我们教师应留给学生些什么呢?”我个人认为,数学课堂应给学生留下这几样东西:

一、留给学生提问题的时间

无论是经典的课堂教学,还是我们平时的课堂教学,问题设计的主动权大部分都掌握在老师手中,孩子们始终处于按老师设计好的问题去思考、去参与学习,其实学生是被我们教师牵着鼻子走,这还不是一种被动参与吗?要使学生主动参与,重要的一个转变就是让学生学会自己提问题。所以我们教师必须克服在课堂上“主宰”一切的现象,把时间还给学生,广开言路,让学生自己提出问题,老师和学生一起讨论,老师当好学生的参谋,为学生做好服务工作,并有意识地培养孩子们提问题的能力。这个学期很快就进入复习阶段了,复习阶段我们更要注意让学生自己去提问题,让学生学会自我命题,逐渐让学生在复习期间从被动变为主动。这样,即使是复习学生也会复习得很有趣,很快乐!

二、留给学生思考的空间

俗话说:一样米养百种人。百种人就有百种思想。用自己的大脑进行独立思考发现,这种发现就是创新,就是创造。学生学习数学知识的过程,不是一个“被动去吸收知识、去记忆、去反复练习的过程,而是一个“学生以积极的心态调动起原有的知识和经验,尝试解决新问题,同化新知识,并积极构建、完善自己的知识体系”的主动构建过程。构建者只能是学生本人,个体的思维是他人不能替代的,尽管学生们的发现是前人早已发现的知识规律,但是对他们而言,他们的发现依然是建立在原有知识、经验、兴趣,爱好的基础上的。这种通过自己思考发现的知识规律,不仅让学生掌握得更牢固,而且让学生在学习中提高了应用能力,在探索中掌握了获取知识的方法。

现在的数学课堂流行着“小组合作学习”这种新型的学习方式,但在合作学习前我们留给了学生足够的独立思考空间了吗?。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合作学习才有价值,才有成效。但在实际教学中,我们有时候上课为了追求合作气氛,或是一味追求求异思维,我们教师呈现问题情境后,不留给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始小组合作学习”,这样学生还没来得及思考问题情境,更谈不上自己的独立方案,容易造成要么组内优生一言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。因此,在小组合作学习前,我认为,我们教师一定要让学生有独立思考的时间。所以,只有留给学生思考的空间,放手让学生学数学。学生在数学上才有所发现、有所体验、学生经过自身积极地思考、探究发现了数学结论,才能让学生真正体会数学的魅力和活力。

三、留给学生动手操作的机会

操作是思维的起点,认知的来源,也是认识事物的开端。在数学教学中让儿童动手操作,是符合儿童的认知规律的,可以帮助儿童获得直接的感性认识,再经过手、脑并用,便可建立清晰地表象,形成由直观思维到形象思维,最终到抽象思维的发展过程。所以,在数学课堂中,该让学生动手操作的,我们应放手让学生自己去实践操作,让学生亲自体会知识的产生过程,让学生了解知识点的来龙去脉,以促使学生牢固地、深刻地掌握知识。其实,我们放手让学生去操作的同时,既调动了学生学习的积极性,又让学生体会到学习数学的乐趣,更能提高学生动手操作能力和分析概括能力。

新课程背景下的北师大版教材,不仅重视我们教师使用学具,还强调学生使用学具,加强了启发性和学生动手操作的内容。根据教材的这一特点,在教学中我们更加要重视学生的操作。也就是说,大部分图形的教学,都是让学生自己动手操作去发现特征、或面积计算方法、或体积计算方法、或某些规律。所以,我们要充分利用学生的学具、以及书本附页中的内容,真正地让学生自己动手去做一做,说一说。相信你会受到意想不到的效果。

四、留给学生多说的机会

众所周知能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力。语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言。学习数学不仅仅要求会想、会问、会做,还要会说,所谓的说就是把自己的想法讲出来,让学生大胆地说,不仅有助于学生的求异思维发展,同时还有利于锻炼他们的囗语表达能力,加强他们语言的逻辑性。然而,在听课中时常发现有的老师只满足于自己讲得舒服,讲得痛快,以自己的讲代替学生的说,根本就没有给学生说的机会,学生也没有说的时间。其实对于熟悉和感兴趣的内容,学生是乐于表达的。在课堂上我们可以通过学生独立小声说,同桌互说,四人小组互相说等形式,让每个学生都有口头表达的机会,说出自己感受和想法。让学生在课堂上能说出“我认为,我发现,我还有补充”这些语言;同时,教师也参与到学生的交流讨论中去,用自己准确,标准的语言影响学生,使学生的语言表达逐渐变得有条理、有逻辑,表达更充分。

总之,在数学课堂教学中,我们应有这样一种指导思想:凡学生能独立完成的决不代替,能放手的就放手。也就是说,我们不代替学生提问题,课堂上要留给学生提问题的时间;不代替学生思考,留给学生独立思考的空间;不代替学生动手操作,要留给学生动手操作的机会;不代替代学生说,要给学生多说的机会。只要我们能在数学课堂上留给学生一些东西,学生一定会回给我们一份意想不到的精彩。

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