在小学科学教学中如何培养学生的创新能力

2015-05-30 02:39邱合鑫
杂文月刊(学术版) 2015年5期
关键词:橡胶管试管氧气

邱合鑫

摘  要:在小学科学教学中培养学生的创新能力,就要不断地改进教学方法和实验设计方案,激发学生的学习兴趣和创新思维,充分发挥学生的主体作用,让学生大胆的去实践,在实验中关于引导学生去发现问题、解决问题,从而提高实验的技能,也使学生的创新精神和实践能力得到培养。

关键词:科学  创新能力

在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:要重视实验课教学,培养学生的实际操作能力,尤其是对学生的创新能力的培养。因此,培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容,在实验教学中如何培养学生的创新能力,谈谈个人一点体会:

一、巧设实验问题,培养学生创新能力

在实验教学中,要培养学生的创新能力,必须要改变传统的实验教学方法,教师要巧妙的设置实验问题,激发学生的学习兴趣,使他们敢说、敢想、敢动手。充分发挥学生学习的主体作用,激发他们的创新思维。如:学习完《氧气》、《二氧化碳》和《空气》这三课后,为巩固所学知识,设置了一道综合性实验题,用三个集气瓶子分别装上述三种气体,要求学生根据所学过的知识和想象来区分它们。问题一提出后,学生积极思考和讨论,从不同角度去思考和分析问题,最后解决问题。有的从氧气能使带有余星的火柴剧烈燃烧发出耀眼的火光,用带有余星的火柴梗分别伸出三瓶气体中,如果能使带有余星火柴重新燃烧起来的就有氧气,有的从二氧化碳不能支持燃烧或能使清石灰水变浑浊来区分;有的从动物生存需要氧气,动物最先死亡的那瓶气体就是二氧化碳,其次是空气,最后死亡的那瓶气体是氧气。甚至还有的同学提出用天平去称,因为二氧化碳比空气重。不管怎样,只要学生能敢想敢说敢做,教师对学生标新立异,独树一帜的设想和做法给予肯定和表扬,鼓励用自己的头脑去思考问题、勇于探索,不断创新。

二、改进实验装置和多方设计实验方案,培养学生的创新能力

在小学自然教材中,有些实验器材还存在这样和那样的不足,使实验现象不太明显。针对这种问题,要对实验装置进行改进,如:在上《沸腾》这个实验时,给试管里的水加热时,过一会儿,学生会看到试管里的水不断地翻滚和试管口有大量白气冒出,但有一个现象学生确实没有说出,就是试管里的水比原来减少了。这是什么原因呢,主要是由于试管上没有刻度,我把这个问题向学生指出后,学生有些疑惑,因此,我让学生自己设计个方案,怎样才能看到试管里的水减少了呢?学生大胆设计,各抒己见,敢于创新。有的同学在试管的水面处贴上小纸条;有的在水面处用笔做个小记号;有的用直尺量一下实验前后水面的高度进行比较。通过学生的实际操作,克服了实验器材的不足之处,从而又使学生的创新思维和实践能力得到了一定的训练和培养。

三、注重于学生思索,激发学生的创新能力

教育家夸美纽斯的循序渐进的教学法理论认为:一切知识既是探索的结果,又是重新探索的起点,创新思维不仅体现在关于发现问题、提出问题上,而且还体现通过多种途径解决问题,并能在某些知识间建立联系,有所发现,有所创新。如果学生在发表不同观点的同时能启发其创新思维的发挥,对某一事情如果能亲手实践一下,更能促进其创新思维的迸发和创新能力的显露。如教学《空气占据空间》一课时,有一个实践题:一个装满水的塑料杯,倒立放入水中,不从水中拿出杯子,怎样才能把杯子中的水“赶”出去,让空气又占据杯子的空间。准备的材料是一根玻璃管,一个烧杯,一段橡胶管,让学生讨论利用这些材料,解决这个问题。在学生常规的几种方法解决后,继续启发;“有没有其它的方法呢?”同学们苦思冥想起来。猛然,一位学生站起来指着橡胶管说:“可先在塑料杯底戳一个小洞,然后把橡胶管插进去,接口处不要漏气,再向橡胶管吹气,这样可能会使空气占据杯子的空间。”边说边上实验台进行演示操作,果然成功了。学生的潜能是无限的,只是要教师有意识的去培养他们。

四、放手让学生探索,培养学生的创新能力

培养学生的创新精神和实践能力,教師应关于设计有结构的实验材料,在引导学生自行作出假设,设计实验时,教师要针对学生的知识水平,能力大小和具体教学内容进行,先提出启发性问题,再从验证下手,然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。例如:我校何俊平老师上的《溶解现象》一课,学生通过实验知道方糖和高锰酸钾在水中溶解后,就有学生提出这样的问题;是不是所有的东西都能在水中溶解?这时,教师不须讲任何解释,而是鼓励学生自己去找答案,让他们将油、盐、面粉、粉笔末等物体投入水中进行实验,通过自己实验可以找到自己提出问题的答案;并不是所有的物体都能在水中溶解,像油、粉笔末、砂等物体都不能在水中溶解,只有通过学生自己动手实验,在实验中发现问题,解决问题不但获得了知识,提高了实验技能,还培养了自己的创新精神和实践能力。

总之,培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点,而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然实验在科学学科实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。只有广大教师更新教育观念,更新教育方法,注意培养学生自行探索,求取新知识的创新精神,为我国培育好适应21世纪发现需要的人才。

参考文献:

[1]《中国教育学刊》、《教育实践与研究》

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