浅谈新课标下高中化学教学中的问题与解决策略

张瑜

摘要：新一轮课堂教学改革正向纵深发展，取得了可喜的成效。但是，在课改过程中，也出现了一系列的问题，影响了课改的进度。采取积极有效的策略解决课改中存在的问题，优化课堂教学，提高课堂教学效率。

关键词：高中化学 问题 策略

新课程教材推行以来，高中化学教学资源和教学方式发生了很大变化，尤其是教材的编排更是与原来的教材相差很大：内容栏目设置新颖，符合学生的求知需要；内容弱化了学科知识体系的完整，注重关注生活、关注实践，注重学习的现实意义。而学习方式，也由原来的接受式学习转变为自主、合作、探究式学习。面对教学的全面改革，教学中出现了一系列问题，对教师的教学活动提出了新挑战。针对教学中出现的问题以及应对策略进行深入教学研究，成为当前高中化学教学的一项重要内容。

1 新课程理念下化学教学存在的问题

1.1 教学活动与教材特点出现的错位 新教材的编排呈现出内容丰富、图文并茂的特点，具有很强的趣味性、启发性和可探究性，更加符合高中生心理需求，也更加注重培養学生的化学素养和综合素质。但是，教学方法的改革与教材的变化相比存在一定的滞后性，比如，教师仍然习惯以教师讲解、引导为主；仍然注重对化学知识体系的建构；仍然以夯实双基为主；对学生的主体地位发挥不够；对学生创新精神培养不够；对学生的实践探究知道不够等等。这种教材与教学的错位，导致学习方式与学习内容的不一致，在一定程度上影响了学生化学学习能力的提高、化学素质的提升。这是新课程改革需要面对的第一个问题。

1.2 新教材的编排与考试内容的错位 新教材的编排呈现出关注生活、注重实践的特点，这表现出教学方向由注重传授学科知识向注重学习联系生活转变。教学根据教材进行适当的安排和调整，无论是设置导语还是设计教学环节，都要结合社会生活、生产实际，引进丰富的社会教学资源，创设生动丰富的教学情境，以实现新课标倡导的“学习的丰富性”。但是，目前的高考虽然有了一定的变化，但是呈现出渐进的特点，在一定程度上还保留了传统教学的内容和形式，还是呈现出重视学科知识体系的特点。导致教与考出现了一定的错位。这种“教”与“考”的错位，导致教学的效率和实效大打折扣。同时，为了保证教与考都能取得较好的效果，教师只好在“练”上下功夫，实现学习与考试的对接。这在很大程度上加重学生与教师的工作负担。这是新课程改革需要面对的第二个问题。

1.3 新的学习方式与关注全体学生的矛盾 新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调突出学生的主体地位，提倡实施小组合作的学习方式。在这种课程理念的指导下，学生学习的自主性得到发挥，学生的学习主体地位得以突出，但是，教师对课堂教学的控制相对松散，比如，在自主学习环节，教师一般只是巡视、观察学生的学习状况，询问学生的学习进度，却无法保证每个学生都能对相关的知识信息进行有效的学习和吸收。在小组合作、探究的过程中，学生互动是学习的主要方式。但是，在这个过程中，那些成绩优秀、性格外向的学生成为互动的主体，部分成绩较差、性格内向的学生成为学习互动的观众，游离于学习活动之外，成为课堂活动的旁观者，导致他们的学习成绩日益下降，甚至失去学习的动力和兴趣，与课程标准提倡的“全体参与”原则相悖。

这种学习方式与关注全体学生发展教学理念的冲突，凸显了教师对新课堂驾驭能力的不足，也对教师接受新事物、提高执教能力提出了新的挑战。这是新课程改革需要面对的第三个问题。

2 解决新课程实施中存在的问题的策略

2.1 学习新课程理念，大刀阔斧进行教学改革

作为新时代的人民教师，要随时准备接受时代对教育提出的挑战，时常学习教育学理论，接受先进的教学理念。“新课程标准”是指导课程教学改革的纲领性文件。教师要认真学习“新课标”，领会其精神主旨，并从中感悟教学改革的方向。根据课标要求，进行课堂教学改革探索，大胆破旧立新，改变固有的教学模式。根据教材的编排板块：“联想·质疑” “观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”及“概括·整合”等，设置与内容相适应的学习方式，调动学生的积极性，突出学生的学习主体地位。教师切实将自己定位在“组织”、“引导”、“合作”的位置上，让课堂真正成为学生学习的园地，发展学生的学习能力和综合素质，以适应现代教育发展的要求。

2.2 大胆整合教材资源，实现学、练、考的统一 教材仅仅是我们教课的依据，而不是我们的唯一课程资源。教师要根据课标要求、教材内容、练习题目特点和考试方向几方面的元素，对教材资源进行大胆整合。将学习内容分为：了解性内容、夯实类内容、提高类内容和拓展性内容几部分。针对学习内容的不同，采取不同的学习方式，或自主学习，或兴趣探究，或夯实训练、发展提高等等。让学生的化学学习既丰富多彩，又突出重点，做到兴趣和知识兼顾，能力和思维共同提高，基础和拓展同时关注，进而促使课堂教学的实践性和实效都得到保证。

2.3 加强课堂调控，保证每个学生都参与到学习中

去 在新的教学模式中，教师要注意巡视和观察，对脱离学习活动、游离于学习之外的学生给予监督。同时，从制定学习细则入手，对学生给予督促或制约。保证每个学生都能参与到学习活动中去，比如，让小组长给每个学生制定明确的学习任务，轮流发言或讲解展示。优秀学生即使能够掌控每一个学习环节，也只能主持或担任一个主题，将更多的活动机会让给其他学生。即使程度较差或内向的学生，也要保证一节课有足够的参与活动内容。

这需要教师不断向课改成功的名师或同行学习，积极吸取别人成功的经验，以推进自己的课堂教学改革，不断优化课堂教学，跟上教育发展的新步伐。