用好历史插图，灵动历史课堂

汪茂衍 李君丽

人教版义务教育历史教科书最重要的特点之一，就是历史插图的大量运用，包括历史地图、历史文物图、历史人物图、历史遗址图、历史事件情境图以及图表、漫画等，它穿越时空，生动、形象、直观地再现久远的历史，深得广大师生的钟爱和认可。梁启超先生曾讲过：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也”。可见，历史插图在历史课堂教学中的作用不容小视。应该说历史插图在很大程度上既是文字和言语的延续、补充和发展，又是对文字和言语的具体化、形象化、直观化的诠释。用好、用活历史插图，是完成教学任务，实现课堂教学目标，促成课堂灵动未央的有效手段。

（一）、以图激趣，创设情境。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”赞可夫也曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，才能萌发学习的热情，进而愿学、善学、乐学。历史是已逝的东西，脱离学生的认知特征和生活实际，带给学生的是单调、枯燥与乏味，甚至是不可思议，而对感性多于理性的初中学生最好的刺激，是来自于他们对所学知识、所分析材料的兴趣。鉴于此，历史教师必须充分利用好历史插图，并与多媒体教学手段有机结合，活化历史、趣化历史。无论是课堂导入，还是课堂探究；无论是自主学习，还是合作讨论，都可以围绕历史插图设置一个个兴趣点，创设一种轻松愉悦的课堂氛围，从而激发学生浓厚的历史学习兴趣。……