对幼儿形体教学现状的分析与对策

唐颖洁 罗超英

【摘要】我们正探索形体课教学对幼儿教育价值研究。近几年，我们通过走访、调查、观察、了解幼儿形体教学情况，目前幼儿园对幼儿形体教学情况不够理想，很多幼儿形体教师把舞蹈教学取代形体教学，把舞蹈教学目标和形体教学目标相提并论，对幼儿不良姿态纠正不及时，造成幼儿身体动作千姿百态，严重影响幼儿身心健康全面发展过程，使幼儿失去获得姿态美，形体美的最佳时期。为了及时纠正幼儿的不良姿态和原始体形，塑造完美体形，我们选择此题进行研究探索，对幼儿形体教学目前存在的突出问题，并进行分析，找根源，进而提出了相关解决问题的途径和对策，以便为幼儿形体教学开设正常化、系统化、科学化、规范化，塑造形态美而起着促进作用。

【关键词】形体教学 现状分析 相关对策

【基金项目】省级青年资助课题：形体课教学对幼儿教育价值研究（ZJC2013072）。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0008-02

各类幼儿园在教学中，对幼儿形体教学不够完善，或者不够重视，对幼儿的身心健康发展，身体形态的矫正重视不够，部分幼儿活动姿态不规范、不优美的现象时而存在。本文将对幼儿园目前形体教学情况进行浅析，以便为塑造幼儿优美姿态起着抛砖引玉的作用。

一、分析现状，找准薄面，抓住时机，与时俱进

幼儿的心理特征是天真活泼，好动好奇，具有很强的模仿能力。幼儿每天都在进行不停的活动，在活动中他们会表出现一些异态动作，幼儿教师不及时给孩子纠正，不加强形体训练，将会导致幼儿的身体形态变异，使他们失去姿态美的感受。目前，无论是公办幼儿园，还是民办幼儿园，无论是城镇幼儿园，还是农村幼儿园，对于加强幼儿姿态矫正还没有引起重视。据调查了解，多数幼儿园对幼儿活动的开展虽然很正常，但对幼儿不规范动作的纠正不够得力。形体训练是舞蹈的基础训练，最终目标是改造自然状态的形体，使之趋于艺术的和理想的状态，它有利于提高形体素质，改善形体条件，规范形体动作。我们渴望各幼儿园领导，迅速行动起来，抓住时机，与时俱进，为幼儿的身心健康全面发展，塑造幼儿姿态美，培养幼儿审美观作出应有的贡献。

二、观察思考，寻找问题

我们任教幼师形体课已有8个春秋，在任教期间，多次到城镇和农村幼儿园走访、交谈、观摩，从幼儿形体教师身上获得许多丰富的幼儿教学方法和途径，吸取新的教学经验，但也从中发现，幼儿形体教学还存在一些较突出的问题，值得我们反思。

（一）形体教师对幼儿形体教学目的认识含糊

从多数幼儿形体教师的教学过程中看，她们把幼儿形体教学目的与幼儿舞蹈教学目的相提并论。幼儿舞蹈教学的目的是，培养幼儿动作的协调性、节奏感、创造性思维，抒发情感并加强相互交往，美化生活，而幼儿形体教学的目的是，在练习过程中，要求练习者始终保持良好的姿态，做到挺胸、收腹、提腰、梗头，大腿和臀部夹紧并上提，保持舒展、挺拔、优美、端庄的姿态，既让人感受到充满着无限精力，又表现出非常大的艺术魅力，更重要的是通过形体训练可以使畸形、不良或者难看的、不正确姿态得到有效地纠正，从而塑造出近乎完美的体形，增强学生的自信心。所以，目的不明确，就出现了舞蹈课是舞蹈课，形体课还是舞蹈课的现象。

（二）幼儿形体教学内容不完善，没有统一的规范教材

形体训练的基本内容包括形体素质训练、身体基本形态训练和形体综合训练练习。形体素质训练主要是训练形体的控制力和表现力，它包括身体力量、柔韧性、控制能力，人体协调性、灵活性和耐力的训练，其中最主要的是力量和柔韧性的训练。身体基本形态训练是在音乐伴奏下进行大量的徒手训练、地面练习和把杆练习，主要是培养练习者的正确体态和完成动作的协调性、准确性，进一步改善身体形态的原始状态，逐步形成正确站姿、坐姿、走姿、卧姿及优雅举止。形体综合训练是指通过节奏的形体动作作为主要练习手段，一般采用基本舞步、舞蹈组合、韵律操、健美操等多种项目进行练习，通过练习可以提高练习者的有氧代谢能力，促进其身体全面均衡的发展，提高节奏感，音乐表现力，形态表现力，增强练习者的兴趣，陶冶情操，培养高雅的气质和风度，提高练习者对美的感受和欣赏能力，丰富想象力和创造力，保持健美体形，促进优美体态的形成。近几年来，我们走访和调研全市部分城镇和农村幼儿园开设形体教学情况，感悟到她们上课的内容随意性很大。这离形体训练的内容具有天差地远之别，另一突出问题是，所有幼儿园尚没有形体课教学的统一教材，她们自行安排的教学内容缺乏科学的理论依据，教育性、可行性、实用性、童趣性不强，对幼儿的身心健康全面发展不健全，不完善，更不适应培养新型人才的需要。

（三）形体教师的专业素质有待提高

一名幼儿教师在一个良好的、优雅的、宽畅的教学环境中，应自觉地不断地提升自身的道德素质，理论素质，文化素质，生活素质，专业素质，其中专业素质是自身最重要的素质。我们认为，幼儿形体教师应具备以下基本素质：

1.形体教师应具备一定的美学修养

美学论告诉我们，美学是研究美、美感、美的创造及美育规律的一门科学。形体教师是美的传播者，应该具有扎实的美学知识，这样在实践中才能更好地指导学生，让学生具有正确的审美观，造就学生对美有一定的欣赏能力和创造能力。

2.形体教师应具有一定的舞蹈鉴赏能力

在形体综合训练中，使用的动作都是由基本舞步、舞蹈组合，体育舞蹈动作组合的，而且很多的舞蹈动作都鉴别国外的舞蹈知识和舞蹈技能技巧，只有形体教师事先掌握不同的审美特征，才会懂得如何去审美，为何而美，才能正确的引导幼儿去发现美、欣赏美和创造美。

3.形体教师应具备一定的音乐欣赏能力

形体教学的内容都是在动情的音乐伴奏下进行练习，只有形体教师具有一定的音乐欣赏能力，懂得音乐旋律，创编更美的动作，更好的表达音乐所传递的感情和思想，学生才会获得更多美的甜味。

4.形体教师应具备一定的创编动作能力

形体教学是以基本动作为教学内容，以特定的身体练习为基本手段，所以，形体教师不能按部就班，必须具有一定的创新能力，创编优美动作，以便塑造自我，陶冶情感，更为幼儿传递美的形象。

5.形体教师应具备良好的美的形象

形象是象征美的标志，起着强烈的表率影响。形体教师的体型美，姿态美、气质美、服饰美会给学生以美的熏陶，形体教师的美在教学中具有强烈的示范性，她的举手投足、姿态气质都会影响着教学效果的提升，所以，形体教师具备良好的美的形象是很重要的，更是教师自身专业水平和美学修养的标志。

（四）形体教学设施应进一步完善

在形体教学中，有些动作的练习是不需要练习器材，有些动作的练习非要器材不可，如把杆练习、地面动作练习等，没有练习场所，没有练功房，就无法完成练习内容，无法提高技能。目前大部分幼儿园虽然给形体教师上课配备了电视和音响，但没有配备形体课教学所需的器材，因此，限制了课程内容的设置，只能安排简单的徒手操练习，这种现象在农村幼儿园表现得特别突出。

三、攻克难关，对症下药

针对目前幼儿园幼儿形体教学存在的突出问题，各类幼儿园将在短期内近快采取有效措施，攻克难关，对症下药，让幼儿形体教学沿着健康途径发展。

（一）提高认识，重视幼儿身心健康成长

从事幼儿形体教学的专业教师要加强专业理论学习，深刻领会形体的内涵，吸取形体新理论、新技能，巩固幼儿形体教学成果，提升幼儿形体训练质量。幼儿形体教师应深刻领会和探索形体训练对幼儿身心健康发展是否起着决定性促进作用。我们认为，形体训练对幼儿的身心健康发展、改善和纠正幼儿不良体态会起着以下的促进作用。

1.形体训练有利于幼儿德、智、体、美全面发展

形体训练集音乐、舞蹈、动作、表现力、思维、想象、情感、意志于一体。它的多姿多态的优美舞姿让人享受美的情感；它的训练会促进人的大脑发育，让人具有丰富的思考力和想象力；它的优美动作会激发人们的情感流露；它的训练会让人磨练坚强意志。形体训练所选择的音乐旋律会让人陶醉，无论是动情的音乐旋律，优美的舞姿，刚劲利落的动作，还是感染力、思考力、想象力、坚强的意志都有利于幼儿的时间知觉、空间知觉、运动知觉、注意力、表现力、模仿能力等心理、生理、智力、体力、意志过程的发展，也就是促进幼儿德、智、体、美全面发展的过程。

2.形体训练有利于促进幼儿感知觉和记忆的发展

感觉是人脑对事物的某种个别属性的反映，知觉是人脑对事物整个形象的反映，记忆是人脑对过去经验的反映。幼儿园有计划进行幼儿的感觉和知觉培养，在形体训练中，各个动作配备各类不同动情音乐，教师优美姿态的示范，优美动作的表情都会给幼儿留下深刻印象，她们通过感知和记忆就会自如地模仿老师的姿态和动作，久而久之，他们的感知觉和记忆都会得到不断的发展和提高。

3.形体训练有利于启发幼儿的求知欲

形体训练内容丰富、形式多样，通过训练，能激发人们的兴趣性和好奇性，进而启发幼儿去追求知识，扩展视野，最终达到求知欲的愿望。幼儿形体动作产生很强的兴趣性和好奇感，积极渴望参与，努力地去追求。通过训练能让幼儿精力充沛，精神换发，思维灵活，促进创造力和想象力发展。

4.形体训练有利于提高幼儿表现力和自信心

幼儿虽然天真活泼，好奇好动，但他们在不同场所展现出缺乏表现动作美感和展现自我的勇气，这也是一种内心缺乏自信心的反应。而通过形体训练就能弥补这种不足，它能使幼儿的表现力和自信心都能得到不同层度的提高。高雅气质是一个人内在文化艺术素养的表现，并通过外在的身体动作、语言进行展示，所以，加强形体训练就是对幼儿的文化素质进行培养，能让幼儿保持得体的言行举止，不断完善内在和外在的自我，形成良好的气质。

5.形体训练有利于幼儿思维能力和注意力的提高

思维能力的发展主要是借助于感知、动作到借助于表象，再到借助于概念，从直觉行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。幼儿最早出现的思维是直观动作思维，而形体训练是通过多个动作表现而展示的，并在多个动作的练习中，常常会出现许多的错误动作，要想规范动作，使形体动作舒展、大方、优美，就必须对错误动作进行纠正。注意是幼儿学习的门户，无论是无意注意，还是有意注意，无论是注意力的范围，还是注意力的稳定性、注意力的分配等都属于幼儿教育的培养目标。形体训练中，须幼儿掌握一个动作，特别是熟练地完成整套动作，对幼儿的注意能力的要求是很高的，幼儿对自我与他人的身体姿态和动作产生对比，这种对比就会引发幼儿的注意和想象，所以，形体训练对幼儿注意力的培养起着潜移默化的作用。

6.形体训练有利于幼儿个性特征向良好的方向发展

幼儿的智慧来源生活和活动，他们的聪明智慧、品德行为、个性特征等方面的心理发展要在活动中展现，在活动中得到发展。幼儿的活泼天真、模仿能力、好奇好问的个性特征也会在活动中得到发展。经过形体训练，能培养幼儿树立吃苦耐劳的意志品质，增强幼儿的集体主义精神和集体荣誉感， 克服随心所欲的毛病，增强群体意识，培养积极进取的精神，这对幼儿个性的发展起着积极促进的作用。

7.形体训练有利于幼儿情感和意志品质的培养

爱美是孩子的天性。3岁左右的幼儿对美的追求具有很强烈的欲望。有个孩子好学情绪很强，但她在学习中总是表现虎头蛇尾，开始决心很大，干劲很足，后来就稀松平常了。她的弱点在于坚持性和自制性不强。刚参加形体训练时，积极性很高，学习也很努力，后由于动作不协调，不到位，怕吃苦，有时干脆就不做，经常缺勤，不想参加训练。针对她的特点，教师经常用激励的言语鼓励她，帮助她正视困难，克服困难，并对她精心严格要求，严格训练，个别辅导，后来他的进步很大，自觉积极参加训练，吃得苦，耐得劳，他的自觉性、坚持性、自制性得到培养和提高，她的情感态度也得到提升。所以，形体训练对幼儿的情感和意志品质培养是一条有效的途径。幼儿从小进行形体训练，只要持久以恒，就能磨练出坚强的意志，情感表现也会得到深刻的体验。

（二）加强教师队伍建设，注重专业教师能力培养

办好一所高质量的幼儿园，就必须具有一支高素质的人才队伍。作为一名幼儿形体教师，应具有自我的专业技能，这种技能包括教师自我的美学修养，舞蹈艺术鉴赏能力，音乐欣赏能力，幼儿形体动作创编能力和自身美的形象。目前，在幼儿园任教形体课的老师，大多掌握一些肤浅的形体动作，对幼儿形体教学整体过程，理解形体新颖理论，掌握新技能，创造新内容还存在很大差别，如果不及时地对她们进行培养，接受再培训，再学习，就很难适应新形势的幼儿形体教学的需要。因此，加强教师队伍建设，注重专业教师能力培养是幼儿园目前教育工作中的当务之急。

（三）注重教学设施建设，优化教学环境，健全教学制度

形体训练要有一个干净整洁，装饰新颖、美观，场地宽广，器材配备齐全，幼儿进行练习才会充满激情，练习效果更为显著，同样会达到事半功倍的效果。目前，城镇和农村幼儿园已给形体教师配备了电视、音响和录音机，但形体练功房就寥寥无几，这种现象在农村和民办幼儿园显得更为严重。为了让幼儿身心健康得到全面发展，不断改善幼儿身体姿态，更好地纠正原始姿态和不良姿态，各类幼儿园应注意教学设施建设，优化教学环境，健全教学制度是推动幼儿形体教学决定性动力。

（四）注重教学内容的完整性和规范性

目前，我市幼儿园形体课教学尚无统一教材，既使有也是幼儿舞蹈基础教材。舞蹈教材和形体教材是两个不同知识领域，它们之间不能相提并论。为了让幼儿形体教学内容具有教育性、科学性、可行性、实用性、童趣性，各地教育行政部门应组织专家和学者，在最短的时间内，编写适应幼儿身心健康发展，改善幼儿不良姿态，塑造优美体型的幼儿形体教材，同时让幼儿形体教师领会新理论，掌握新技能，演示新方法，使幼儿形体教学达到科学性、系统性、完整性和规范性，立足于促进幼儿身心协调发展，满足幼儿学习的需要。

总之，形体教学在幼儿教育中是一项举足轻重的工作，因为，幼儿时期正是孩子们个性品质形成的关键阶段，在此阶段开设形体教学，不仅有利于幼儿形成健美体态，纠正不良姿态，培养动作的节奏感和表现力，而且对发展灵敏、协调、柔韧等身体素质，以及提高人体的有氧代谢功能，增强各器官系统的功能，促进身体全面发展都起到积极推动作用。

参考文献：

[1]王锦芳.形体舞蹈[M].浙江大学出版社，2006.4

[2]赵亚娜.山西省体育院系形体训练的现状分析[J].中北大学学报，2009.（05）

[3]赵晓微，蒋信忠.《论形体教学对培养职高学生良好气质的作用》[J].职高生，1995.（10）

作者简介：

唐颖洁（1985-），女，湖南永州人，从事舞蹈和健美操、形体教学，国家一级健美操指导员，特别对幼儿形体教学有突破性研究，现是湖南省青年教师课题研究主持人，湖南省幼儿子舞蹈教材参编人员。大学本科，助理讲师，研究方向：形体课教学对幼儿教育价值研究。

罗超英（1988-），女，湖南永州人，大学本科，助理讲师，研究方向：形体课教学对幼儿教育价值研究。c