注重语文课堂实效 提高阅读教学效率

邓直清

【摘要】本文主要探讨了在新课程背景下怎样注重语文课堂实效，如何提高阅读教学效率的问题。通过笔者多年从事语文教学的感受，结合当前各地语文教学改革的经验，就这一问题，试图从以下几个方面阐述：明确语文教学目标，做到有的放矢； 更新阅读教学观念，改变课堂模式； 加强阅读学法指导，培养自学能力； 营造良好课堂气氛，培养合作精神； 运用现代信息技术，激发学习兴趣； 充分体验阅读收获，感受学习乐趣。期望对同行在语文阅读教学中有所帮助。

【关键词】语文课 阅读教学 实效 效率

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0065-01

语文阅读课堂教学在整个中学语文教学中占有十分重要的地位。然而，在教学实践活动中，语文阅读课教学费时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象却是众所周知的。其主要原因就在于过去的语文课堂教学，教师忽视了学生的活动，学生的主动参与。事实上，阅读课堂教学效率高不高，并不在于教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，如何注重语文课堂实效，提高阅读教学效率呢？

一、明确语文教学目标，做到有的放矢

课堂教学前，教师先要指导学生确定明确的学习目标。目标包括近期目标和远期目标。近期目标可以是一个月或一周甚至一篇文章为一个层次。并与具体学习内容结合起来，配合课堂文本的解读，补充必要的课外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。而远期目标一般以每学年作为一个层次，远期目标应与《新课标》的要求相一致，让学生明白这一学年主要在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识，阅读哪些文体的文章。教师要明确教学目标，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。这样才会在课堂上“教不乱谱”、“学不乱套”、“练不乱阵”，避免了“天马行空，架空分析”的现象，课堂实效才有可能落实，课堂教学效率自然能够得到提高。

二、更新阅读教学观念，改变课堂模式

由于受高考、中考等指挥棒的影响，在阅读课堂教学中，很多教师解读文本面面俱到，死扣知识点，或者大搞题海战术。把本来生动有趣的语文课上成了枯燥无味的应试训练课，导致学生学得累，学得苦，以致讨厌语文课。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主，师为导、生为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目标，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。

改革阅读课教学模式首先必须抛弃旧的程式化模式，建立新的灵活高效的教学模式，要因生施教，因文定法。比如，我在教学讲读课时往往采用以下五个步骤进行教学：

第一步“检查预习 出示目标”。预习时要求学生三看（看导语、看注释、看课后练习），一读（读课文），一积累（积累词语），一提问（提问疑难点），从而使学生明确重点、难点，熟悉课文，找出疑难点，明确学习方向。

第二步“自主学习 整体感知”。要求自学课文，从整体上了解文章内容，结构层次，表达的主要感情。

第三步“小组合作 研讨赏析”。要求学生就自学中的疑问展开小组讨论，各抒己见，共同解决，赏析文中精彩语段，学习作者表达技巧。

第四步“拓展延伸 质疑探究”。结合文本内容进行探究性学习，培养学生发散思维。

第五步“科学训练、落实基础”。训练，首先要求有层次性。其次，要注意新旧知识的联系。其三，训练方式要多样化，将能力训练与基础知识训练有机结合，让学生练的省时、省力，收效大。

语文课堂教学模式并非固定不变，但不管采用何种模式，关键是摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系。教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三为主”原则，是实现有效教学或高效教学应遵循的一个重要原则。

三、加强阅读学法指导，培养自学能力

课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，教师应在教学中教给学生阅读课文的思路，要在教学中不断探索指导学生阅读文章的各种方法。比如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”；阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”、“快速阅读法”、“重点语段突破法”；理解或赏析句子可以用“修辞+效果+内容+感情”的模式。总之，科学的方法使学生在轻松自学的同时，课堂教学效率亦得到显著提高。

四、营造良好课堂气氛，培养合作精神

课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，通过教师精湛的教学艺术营造良好课堂气氛，使师生达到寓教于乐的境界。因此，教师注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主和谐的氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。活跃的课堂气氛，不仅加深了学生对课文的理解也收到了事半功倍的效果。

五、运用现代信息技术，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文阅读课教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，能把学生的兴趣激发出来，为提高课堂效率提供了基础。例如《春》是一篇主题明朗、语言优美、意象单纯的散文。要让才十三四岁的孩子一下子就走进作者的内心，理解作者对春的赞美、欣喜之情是比较困难的。教学中，教师在音乐中，出示春草、春雨、春风、春花等图片或视频，学生如同置身于江南春天的原野之上，一幅幅诗情画意、情景交融的和谐自然美的画卷就呈现在学生的脑海中。学生对课文就有了感性的接触，有了抒情的欲望，有了阅读这篇文章的兴趣。以这种声音、画面创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，对提高语文课堂教学效率很有帮助。

六、充分体验阅读收获，感受学习乐趣

对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。教学中，我不会吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。比如，在阅读课堂教学中，我会根据不同的学生适时设计一些问题，让层次不同的学生通过努力都能获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我会给予表扬、鼓励，也会让全班同学为他鼓掌。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如读书笔记、阅读卡片等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。反过来也会使阅读课堂效率更高。

总之，课堂教学是语文教学的一项重要内容，也是实现素质教学的一个重要环节。有效的课堂教学不仅能培养学生良好的阅读习惯、提高阅读效率，而且还能使学生积累丰富的知识，提高学生的语文综合素质。作为语文教师只有目标明确，教法科学，学法正确，手法先进，注重语文课堂实效，才能提高语文阅读课堂教学效率。从而更好地完成语文教学任务。