对初中数学课的分层教学的分析

杨静

【摘要】随着九年制义务教育的推进，教育制度的不断变革，我国的教育理念在不断的发生变化。然而，现行的初中教学模式大都还是按照传统的方式进行平行分班，以同样的教材，同样的教学方式，同样的标准要求来教不同层次的学生。为了让全体学生都得到良好的发展，就需要对现行教育模式进行改变，做到因材施教，具体分析，分层教学。

【关键词】初中 数学 分层教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0122-02

一、分层教学的背景

随着现在社会的不断发展，数学在社会中的应用越来越广泛。尤其是初中数学，作为整个数学学习的奠基阶段，对学生的思维、创新以及实践方面有着重大的影响。喜欢这门课程的同学就会越学越喜欢学数学，觉得学不够，而不喜欢的这门课程的同学，就会越来越讨厌学数学，觉得学不好。因此，在学习初中数学的过程中，采用哪种教学模式会更好的促进学生的全面发展就成了我们要商讨的问题。

二、分层教学的意义和不足

（一）分层教学的意义

在《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》中指出：人人都需要学习数学，人人都可以获得良好的数学教育，不同的人在数学上能得到不同的发展。在众多教学模式中，分层教学模式被公认为是比较适合初中数学教学的教育模式。总的来说，分层教学很适应当下的社会环境和发展趋势，对现下初中生的数学教学有很重大的意义。首先它可以提高全体学生的综合素质，促进每个学生的全面发展；其次它可以激发学生的学习热情，调动学习积极性，从而影响学生的学习生活；第三它可以建立学生的自信心，对学生现在以及未来的人生产生重大的影响。

（二）分层教学的不足

虽然分层教学对学生有很重大的意义，但是，也还是有它不够完善的一面。首先，主观意愿太强，老师首先在对学生进行分层的时候会出现一些不能避免的失误，分层的时机和分层的方向都很难掌握。其次，操作存在很大的风险，这种金字塔型的教育一个拿捏不好就会很容易损害到学生的自尊心和自信心，对其心理造成巨大的压力。再次，分层教学繁重琐碎，使教师的工作难度和工作强度加大。

三、分层教学的主要内容

那到底什么是分层教学？下面我们一起来探讨一下。所谓的分层教学，是指老师在教学过程中，根据每个学生的心理状况、学习基础以及潜在能力等方面的差异，通过制定不同的学习目标，不同的评价标准来进行不同层次的教学，从而促进全体学生的全面发展。

（一）定位学习能力

要想进行分层教学，首先就要做到充分了解学生现行的学习状况。老师可以根据每个学生的学习基础、学习兴趣、学习能力等方面来将学生分为三个层次。学习基础好，兴趣浓厚，能力强的学生分为一层；学习基础一般，但学习认真，态度端正的学生分为一层；基础知识薄弱，对数学有抵触心理的学生分为一层。当然，考虑到学生的自尊心以及初中生敏感的心理变化，这种分层并不适合公开出来。只要老师自己做到心里有数，从而对不同层次的学生采取不同的教育方式。比如合理搭配不同的学习小组，让成绩优秀的学生营造出良好的学习氛围，带动基础一般的学生，感染学习能力薄弱的学生，让每个学生都能在良好的学习环境中得到成长。当然，这种分层也是随时都在变化着的，这就需要老师根据每位学生的具体情况及时划分不同的层次，从而采取不同的教学方式。

（二）因材施教、具体分析

老师在自己的备课过程中也要做到分层备课，首先要自己把握数学教材的重点难点，精心设计教学内容。然后做到具体问题具体分析、因材施教，针对不同层次学生的具体情况，制定不同的学习方向和学习目标，争取做到让每个学生都能准确把握课堂上的知识。对于学习优异的学生，可以让他们练习更高难度的题目，比如像是比较抽象一类的题目，从而激发他们的挑战性，更努力自主的学习；对于学习一般的学生可以让他们熟练掌握学习知识，慢慢积累，稳扎稳打；而对于学习差的学生可以让他们从简单的做起，鼓励他们，激发他们的自信心，让他们对这门课程感兴趣，从而做到肯学，愿意学。

（三）分层评估、教学相长

当我们了解了学生的学习状况，根据不同的层次来进行教学后，我们还要对学生的成绩考核做到分层评估。由于以前传统的教学模式，导致那些学习差的学生没自信，不愿学，感觉学习压力极大，所以学习成绩会越来越差，越来越抵触学习。对于他们，就要注重课堂上的知识，做到努力关怀，即使是小的进步也要表扬，以此来激发他们的学习兴趣；对于中间学习一般的同学，则是着重注意他们课后习题的训练，要培养他们的发散思维以及举一反三的能力；而对于学习本来就优秀的同学，则要更加的严格的要求他们，主要是考核他们怎样应对复杂题型、综合题型，与他们平等交流，一起商讨，从而让他们不断创新，不断超越自我。

四、结论

总之，分层教学是当下大环境下比较适用初中数学教学的教育模式，积极开展分层教学，不仅有助于学生学习的进步，还可以推动教学工作的进步。坚持分层教学，在实践中不断完善发展，取其精华，去其糟粕，让老师和学生都能在教学和学习中不断进步。

参考文献：

[1]义务教育数学课程标准[2011年版][Z].中华人民共和国教育部，2012.

[2]钱颖.新课程下的因材施教更有助于发挥学生的主体性[J].考试周刊，2014.