浅谈高中课堂的有效提问

2015-05-30 02:03郝叶红
新课程学习·下 2015年4期
关键词:全体学生对象基础

郝叶红

陶行知说过:“发明千千万,起点在一问;智者问的巧,愚者问的笨。”从某种意义上说,课堂教学就是由若干个问题组合起来的,每个问题都应该是一个阶梯,引导学生一步步深入知识的殿堂。所以,如何有效提问成了教师必须思考的问题。

一、精心设计问题是有效提问的前提

1.设计问题要有针对性

针对教学内容的关键处;针对学习的重点难点;针对学生理解上的模糊点。这就要求教师熟悉教学内容,准确把握重难点,熟悉学生知识基础。

2.设计问题要有层次性

对于难度大的问题,要化整为零,或以旧探新、或铺路搭桥、或化抽象为具体,以平缓坡度,化难为易,要使问题的难度保持在学生“跳一跳,够得到”的层次上,在解决一个个小问题的基础上深入问题的中心。

3.设计问题要把握好提问密度和数量

教师应该根据教学内容和学生实际,合理安排提问时机和数量。问题过少固然不好,一问到底,也会使学生麻木。只有适时、适量、富于技巧性的提问才能更好地服务于教学。

二、正确选择提问对象是有效提问的基础

在课堂上,教师要根据提问的目的、问题的难易程度,正确选择合适的对象。基础的、答案比较固定的问题,提问目的多是检查学生对已学知识的掌握,可以选择成绩较差的学生回答。而难度较大、开放性的、答案比较灵活的问题,提问目的是启发学生深入思考,可以选择成绩较好的学生回答。提问既要面对全体学生,又要注意个体特征,充分体现针对性。

三、掌握提问技巧是有效提问的保证

要先发问,后点名,使全体学生的大脑处于积极状态,提高学生的注意力;要先思考后回答,给予学生适当的思考时间,避免学生措手不及,仓促上阵;要先学生后老师,学生回答后,可让其他学生评价改正,有必要的话老师再加以补充和完善。

四、教師正确的态度是有效提问的关键

教师提问时,态度要温和。对于回答错的或思路受阻的,可以分解成多个浅层次的问题引导他们一步步得出正确答案,充分保护学生的自尊和自信。对于回答正确但不完整的,可另外补充信息,拓宽他的思路而启发他得出完整答案。对于站起来就很紧张的,要和蔼地提醒他放松,可以让他把答案写上再读出来。对于回答正确的学生,要热情的肯定和表扬,如果是学有余力的孩子,不妨在肯定的同时,提出更高的期望。

总之,精心设计问题,把握提问时机,选好提问对象,对回答合理评价,才能更好地发挥提问的作用,优化课堂效率。

编辑 温雪莲

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