如何提高物理课堂教学提问的效率

林育文

【摘要】课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，也是反馈调控，教学交流的首要方法。本文试从总结的两个注意点来阐述如何提高课堂提问的效率。

【关键词】原则性 艺术性

初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”教师提出的问题要问得开窍，问得美妙，启人心智，同时又不失科学性和原则性，只有将原则与艺术相结合，才能提高提问的效率.

一、课堂提问要具有原则性

1.以点带面，针对性原则。

“面”就是教师根据教学大纲的要求，熟悉一节课的内容，“点”就是这一节课的重点、难点，在课堂上教师要依据教学内容，不失时机地提出启发性问题，做到有的放矢，紧紧围绕重点，针对难点、扣住疑点，体现强烈的目标意识和明确的思维方法，避免随意性、盲目性和主观性。

如针对压力概念的理解，为了突破压力和重力相混淆的模糊观念，教师可提出几个问题：粉笔盒压在桌面上的力与桌面有什么关系？手按图钉帽的力与钉帽表面的关系？重物压在输送带上的力与输送带表面的关系？让学生讨论，再归纳总结，三个力的方向都与支承物体表面垂直，从而引入压力的概念，说明压力不一定是物体的重力产生的。……