浅谈如何把握高中语文课堂教学节奏

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[摘要]自然界寒来暑往，昼夜交替、潮涨潮落、花开花谢……无一不在节奏中进行。教学是一门艺术，也讲究节奏。尤其是语文课堂教学更讲究节奏，这样既能给课堂注入新鲜活力，又能调动学生学习的积极性。语文学科，是教学中最能体现教学节奏的学科。因此，教师要善于运用节奏规律来组织课堂教学，那么，语文教师在教学过程中怎样才能较好地调控好教学节奏？从三个方面对这一问题进行阐述。

[关键词]高中语文课堂教学节奏

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300010

一提到教学节奏，马上就想到了老北京的说书艺人，他们的手中仅仅一把扇子，一块惊堂木，就能将观众带进小说的世界，使人如同身临其境，流连忘返，而整个过程全凭对语言节奏的把握。当然，语文课堂教学也有异曲同工之妙。一节课有开端、发展、高潮和终结，要合理设置教学内容和时间。教学实践证明：课堂节奏分明，则学生兴趣浓郁，思维活跃；反之，则兴味索然，昏昏欲睡。掌握语文课堂节奏是一种教学艺术。因此，教师要善于运用节奏规律来组织课堂教学，把握好语文教学的节奏。

一、合理安排教学的难易节奏

课堂教学要注意掌控各教学步骤中时间的长短、转换的快慢和难易的搭配，这样才能合理调控教学节奏。在授课过程中，教师要根据具体的教学目的和教学设想，对非重点部分做到言简意赅，“轻轻扣击”作“写意”式或勾勒式的讲解；而对重点和难点部分，则要净讲细析，“重锤敲打”，作“工笔”式的分析。使其在课堂教学呈现时有变化：或先易后难，或时轻时重，做到间隔有致，形成节奏。这样，可以使学生的心理感受处于一种舒缓——紧张——舒缓的状态，既避免了因长时间的面对疑难而过分紧张，造成疲劳，又避免了因内容情绪松弛而分散注意力，使得课堂教学效果更好。例如，在讲解《背影》的时候，以“背影”为主线，了解叙事散文的文章结构和语言风格，是本文的重点；而理解“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”等关键字在动作描写和情感表达上的精妙之处，对学生来说则是难点。为了突出重点和难点，教师就应该在这两个部分“浓墨重彩”，而在其他部分“轻描淡写”，使教学张弛有度，难点鲜明，重点突出，难易得当。

二、精确把握课堂的情感节奏

课堂是有情的，教师可以通过语言用自己的情感激发学生的情感，用自己的生命之火去点亮学生的心灵之火，才能创造出情感相容，氛围浓郁的教学境界。如果教师的感情强烈、情绪激动，则语言表述节奏较快；反之，如果教师的感情比较平静、温和，那么语言表述的节奏也相对缓慢。一堂课，教师的感情既不能慷慨激昂到底，也不能像和尚念经那样让平淡占满课堂。课堂教学要让学生动情，教师必须自己先动情。所以课堂节奏还应该从教师的情感、情绪的变化上体现出来。讲课时根据课文规定的感情变化层次（激昂、愉快、悲哀等）使课堂气氛呈现出高低起伏、浓淡张弛的情感节奏。这样课堂教学才有波澜，才能引起学生丰富的联想和感情共鸣，提高单位时间的学习效果。例如，《背影》这篇课文通篇都传达出父子之间的浓浓深情，而这种感情在“买橘子”的环节表现得最为外显和浓烈。在授课过程中，讲到这一环节的时候，教师的情绪也自然而然达到了顶峰，表现出无限的感慨和感动，由此也引发了学生对于课文内容的联想和共鸣，使课堂氛围与文章意境融为一体。

三、有效控制授课的语言节奏

教师在授课过程中，要有效控制语言节奏。

首先，要做到快慢有间。语速快，能使学生听着产生亢奋的心理和紧迫感，一般来说，表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的课文内容，就可以用这类快节奏的语言来进行讲述。例如，在讲《雷雨》的时候，读到“鲁侍萍”的念白“哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔……”这一段的时候，教师语言急促，情绪激愤，这就很好地传达了人物的情感，调动了课堂气氛。

其次，要做到断续得当。一堂课，教师有意地设置一些插曲，暂停原先的教学步骤和思路，也可以收到意想不到的效果。例如，在讲《我与地坛》这篇课文时，教师带领学生朗读课文，当读到“自从那个下午我无意中进了这园子……”时，教师留出了5秒左右的暂停时间，目的在于激发学生的好奇心理，也给他们预留了一定的想象空间，引发学生对于课文的兴趣和联想，达到活跃课堂气氛、引发学生思考、提高教学效率的目的。由此可见，在教学中适当地断续，给学生留出一块回味的余地，教学效果会更好。总之，语言是教师授课的最重要的载体，控制语言节奏对于控制整个教学节奏有着重大意义。

总而言之，语文课堂教学的节奏，体现在教师对教学内容难易的安排、教学情感的控制、教学语言的把握等多种因素的调节上。经验丰富的语文教师，都非常善于把握教学过程的节奏，从而做到难易适当，情感适度，语言优美，使整个过程既紧张活泼，忙而有序，又跌宕起伏，错落有致，给人以美的享受，能够满足新课标对于语文教学的要求，实现对学生的知识教育、素质教育和人文关怀。

（责任编辑韦淑红）