借鉴健行实务经验，提升实践教学能力

黄有全

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）

借鉴健行实务经验，提升实践教学能力

黄有全

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）

通过对台湾职业教育交流与学习，对比健行科技大学和长沙民政职业技术学院的教师、学生、实践教学等方面情况，分析了健行科技大学教师赴公民营机构服务研习和业界专家协同教学以提升实践教学能力的做法，提出了通过研发机电专业紧缺实训设备的途径提升专业教学团队的实践教学与科研服务能力的方法。

台湾技职教育；实务能力；实践教学能力；实训设备设计

1 、台湾访学概述

为开阔教师国际视野，学习和探究台湾技职教育理念、人才培养、专业建设、课程建设模式及特色，长沙民政职业技术学院于2015年3月组织18位专业教师和专业带头人到台湾进行为期12周的深度学习与调研。来到台湾三个月，走访了大学、中学、企业、行业协会，奔波在课堂、实验室、论坛、车间之间，听取讲座25场、参访学校企业12家，深入交流15次。重点对台湾健行科技大学和弘光科技大学进行考查交流。深入到处室、课堂、实训室、车间，对台湾职业教育在办学特色、学校管理、专业设置、实习实训机制、学生人文素质教育、师资、教学模式、教学方法、教学内容、产学结合、信息化教学等方面进行深入了解。台湾职业教育有很多方面值得我们借鉴与思考。台湾职业教育体系、学校办学特点及运营体系给我们留下了深刻印象，尤其是实践教学和科研服务能力方面的做法值得借鉴学习。

2 、长沙民政职业技术学院与健行科技大学实践教学方面的比较

从教师实践和科研服务能力、学生纪律和实践能力、实践能力培养方法、教学设备等方面比较，我们与健行科大还有差距。

3 ．健行科技大学的主要做法

健行科技大学的实践教学效果好，在业界专家协同教学（业师授课）、教师赴公民营机构服务及研习（产学合作计划）、课程地图、证照、专题制作、校外实习、双轨训练等方面都有值得学习和借鉴的地方。

表1 长沙民政职业技术学院和健行科技大学在教师、学生、实践教学方面对比

图1 长沙民政职业技术学院与健行科技大学比较

健行科大的课程中，核心课程的三分之一内容由企业业师和学校老师双授课；教师有为期1个月到1年的产学合作计划提升实践能力；校外实习、双轨训练、证照、专题等实践内容完全对接产业；实训设备齐全先进，政府和学校持续投入建设和维护费用，教师研发、管理实训设备；学生动手实践能力强。下面从业界专家协同教学和教师赴公民营机构服务及研习两个方面介绍做法。

3.1 业界专家协同教学

业界专家协同教学的目的，是深化技职教育的实务教学，培育具有实作力及就业力之优质专业人才，加强技职教育与产业接轨，提供学生零距离认知产业科技，缩短学校教育与业界人才需求之距离。业界专家应符合下列资格之一：国内、外大专以上毕业，并具有五年以上与任教领域专业相关实务经验之专业工作年资者；或具十年以上与任教领域专业相关实务经验；曾获颁国家级以上之专业竞赛奖牌、或荣誉证书等表现优异者。学校可申请业界专家数额为全校专任敎师人数的百分之十。

教学模式方面，采“双师制度”教学，以专任教师授课为主，业界专家协同教学为辅；专任教师仍应全学期主持课程教学。每门课的协同授课时数，为全学期授课总时数的三分之一。补助每名业界专家课时费每小时新台币一千六百元，并补助每名业界专家交通费，经费由政府的教育行政部门支付。业界专家工作内容以协同实务课程教学为主，包括共同规划课程及编撰个案式教材、指导学生实务专题、校外竞赛、证照考试及展演等。学校制定选聘业界专家审查机制和业界专家相关契约规范。选聘业界专家协同教学期间，学校办理提升教学职能的研习活动，增进教学质量，并提高学生学习满意度，进行经验交流及分享。

成效考核方面，由教学系部组成审查小组，不定期实地访查执行状况。每季定期填报计划执行成效相关数据，含业界专家聘用数、聘任期间、授课科目、编制教材数及教学评量成绩等。计划执行期程结束后，一个月内提出成果报告，说明整体实施绩效，接受审核。

3.2 教师赴公民营机构服务及研习

教师赴公民营机构服务及研习目的，是提供本校专任教师赴海内外企业服务及研习以增加实务经验，教师通过企业服务及研习贴近市场，吸收产业信息及实务经验，提升教学及研究水平，发掘产学合作机会，建立产学长期互动模式，深耕产学合作。

研习种类分为短期研习和深耕服务两种。短期研习又分为广度研习和深度研习两种，广度研习是技专院校承办与公民营机构共同规划为期2至7天的研习活动，学员约15至30人。深度研习是由有意愿参与研习的教师以3至5人同校或跨校共同组成研究团队，与公民营机构共同订定研究主题，进行为期3周至8周之研究或实验活动。深耕服务为技专校院任职满2年以上的专任教师，以带职带薪方式，与申请研习服务之公民营机构共同订定研究主题，进行为期半年或一年之研究或服务。研习费用补助项目包括交通费、餐费、业界专家讲座课时费、实务教材(具)制作费、数据搜集费、校外场地使用费、印刷费、实验耗材费、二代健保费及杂支等。

每学期每周返校义务任教满2学时的研习教师，依其带职带薪服务时间累计升等年资。参加深耕服务教师应与服务之公民营机构签订产学合作案、专业服务合约及回馈契约书，并于服务期满一年内执行完毕，签订产学合作案至少20-30万元以上。

教师企业服务期间，学校支给全薪(含工资及学术研究费)。教育行政部门补助深耕服务代课钟点费，不足额部分由学校支付。学校补助交通费及餐费。

4 ．借鉴与突破

长沙民政职业技术学院机电专业教学团队企业服务和科研方面核心成果不多。2014年湖南省技能抽查，机电专业虽然合格率100%，但排名第4，实践教学能力还有提高空间。尽管是中央财政支持的重点专业，但学生实训设备并不全面，核心课程《机床电气维修》设备有较大的缺口，我们还需努力奋斗。

借鉴健行科技大学教师到企业服务和研习的做法，机电专业教学团队以研发制造紧缺实训设备为切入点，虽然不是到企业深耕服务，但提升教师实践教学与科研服务能力的效果却是一样好。既解机电一体化技术专业的燃眉之急，又可带动机电专业团队科研服务和实践教学能力提升。

研发专业核心能力训练用的是平面磨床控制线路实训设备，解决机电专业核心课程实训设备需求。设计过程整合了机电专业的机械、电气、智能控制模块，全面提升研发和制造能力。研发的设备功能全面超越企业现有产品的水平。按照设计、制造、测试的流程进行，企业、教师团队、学生共同参加，全面提升师生实践能力。具体设计制造流程见图2。

图2实训设备设计制造流程

借助实训设备研发，教师的产品研发、企业服务、实践教学能力快速成长，学生受益多。学校节省设备投资68万元，收获专利新成果，专业影响力提升，推进卓越专业建设。学生实践能力与就业力提升，为争取专业竞争力全省第1打下基础。机电教师团队产品研发服务、实践教学能力取得突破。

[1]刘淳.台湾职业教育给我们带来的思考[J].长沙民政职业技术学院学报,2014,(4):122-124.

[2]王琴.提升职教教师实践能力:台湾的经验与启示[J].教育科学,2014,(5)：45-49.

G710

A

1671-5136(2015)03-0084-02

2015-09-21

黄有全（1966-），男，湖南永州人，长沙民政职业技术学院电子信息工程学院副教授。