聚焦语句解读 品味情感内涵

林养华

摘要：本文对小学阅读活动文本语句解读策略进行剖析，提出了利用文本朗读揣摩语句含义，重视阅读想象的培养，多角度、多方位品悟文本语言，熏陶学生的阅读情感，培养学生阅读综合素养。

关键词：语句解读 情感熏陶 个性情感 美感体验

阅读教学活动需注重理性认识与情感陶冶和谐统一，教师应引导学生“披文以入情”“情动而辞发”，通过文本语句的解读做到有所感触，在语文实践活动中感受到作者运用语言的独特魅力，发展语文综合素养。

一、立足文本朗读，获取情感熏陶

阅读教学中，教师要挖掘文本的深刻情感内涵，寻找激发学生阅读情感的因素，引导学生有效地朗读文本语句，以使他们整体体验文本的情感，品悟文本的中心内涵。具体做法：指导学生读准生字词字音，联系上下句理解整句话的意思；训练学生分解较长的句子，何处停顿做上标记，什么语句应轻重音、语调如何高低、速度怎样快慢，促使学生读出语言的韵味，熏陶学生的阅读情感。

例如，教学《桂林山水》时，教师运用多媒体屏幕呈现：桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，奇峰罗列，群峰峭拔，江流弯转，岩洞幽深，绿水迂回，青山腹水，景色清幽，漓江流水清澈，游鱼可数……伴随着美丽的画面，教师先抒情范读，接着要求学生分段朗读课文，整体感知课文的内容，然后让学生小声地自由读，引导学生质疑问难。这可使学生深入文本，与文本情感产生共鸣。

又如，教学《自己的花是让别人看的》时，教师朗读第三自然段，让学生进行想象：仿佛看到什么？