充分发挥学生的主体作用，构建高效小学数学课堂

岂富民

数学教学过程是师生情感交流、信息传递的双向过程。在新课程理念指导下的数学课堂教学，教师只是指导者和组织者，学生才是真正的主体。在课堂上，只有使学生愉悦地、高效地、积极主动地参与学习活动，才能提高学习效率，构建高效课堂。笔者下面结合自己的教学实践，就如何发挥学生的主体作用，提高学习效率谈谈自己的几点体会。

一、转变观念，把学习的主动权交给学生

传统课堂教学，把“教”放在了“学”的前面，学生大部分时间处于被动状态，忽视了学生作为学习主体的主动性作用。《小学数学新课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。由此可见，数学课堂教学的重心应由重教师的“教”向重学生的“学”转移，把学习的主动权交给学生，给学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生学习的积极性。

二、活用教材，巧用教材，超越教材

教材是专家组以《标准》为依据进行编写，具有相当的科学性与完整性。教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但是，各班学生实际情况不尽相同，学习习惯、能力千差万别。所以，我们应该根据自己的实际情况，活用教材，巧用教材，真正体现数学教学的灵活和简单化。将教材中的“资源”经过替换、整合、生活化等优化教学活动，创新出能攻破重难点，促成教学目标的“新资源”。例如，我在讲授四年级“亿以内数的的读法”时，教材安排了例2和例3两个例题。例2教授的是整万数的读法，例3讲的是万级和个级都有数的读法。根据我班的实际情况，我把例2和例3进行了整合，先择典型的“2090、3080000、10030040“这三个数。请学生先读2090，复述万以内数的读法，为新知识进行铺垫，然后小组合作讨论3080000和10030040的读法，最后小组汇报，归纳总结“亿以内数的读法”。总结出读法规则后，再把例2和例3剩下的5个数写出来，根据读法规则进行试读，收到了较好的效果。

三、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生适应新型课堂的快节奏的角色转换

新课程理念下的各类的教学模式都有一个基本的出发点，即以学生为本，强调学生学习的主体地位。可是有些教育工作者过份强调民主、自由，无原则地表杨、鼓励，造成了一些学生散漫、没有纪律性。我们可以这样进行假设，一个智力非常好的学生，他没有认真听讲的习惯、没有认真书写的习惯、没有遵守课堂纪律的习惯、没有认真完成作业的习惯、没有与别人交流的习惯、没有乐于表达的习惯、没有倾听别人的发言的习惯，这样的学生，他怎么能把数学学好呢？

约·凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”全面提高学生的综合素质，构建民主、高效的数学课堂，必须从学生良好的学习习惯抓起。

四、创设情境，激发兴趣，调动学生学习的主动性

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发学生学习兴趣对于调动学生学习积极性的重要作用。为激发学生学习数学的兴趣，我们可以通过创设故事情境、创设竞争性情境、创设游戏情境、创设探索情境、创设生活情境等方式，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。比如我经常在数学课堂中创设竞争性情境，在回答问题时，我采用个人抢答、小组汇报等形式，同时跟进激励评价，学生在竞争的氛围中，注意力会高度集中，精神高度兴奋，从而提高了学习效率，更好地发挥了学生的主体作用

五、给学生创造动手操作的机会，让学生在实践中体验求知的乐趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。在数学课堂教学中，学生的学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手操作、合作交流等学习方式，发挥学生学习的主动性。因此，在教学过程中要尽可能给学生创造看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿、积极主动地参与学习。如在教学“长方体的体积”这一内容时，我提前给每组学生准备若干体积是1立方厘米的小正方体，让学生小组合作拼出不同的长方体。学生通过操作后发现长方体的体积和的长、宽、高有关，从而推导出了长方体的体积计算公式。学生通过亲自动手操作，合作讨论发现规律、总结规律，有力地调动了学生的学习积极性。

六、教给学生方法，使学生拥有点“金”的手指

教师要善于激发学生的求知欲，诱导他们主动地学习，同时要教给学生学习的方法，使他们拿起“打开知识宝库大门的钥匙”。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生不仅要在学习新知识的过程时勤学好问，乐于发现，善于总结，更要用智慧的头脑找出新旧知识之间的联系和不同。例如，在讲授六年级“分数除法”时，我要学生思考分数除法与分数乘法有什么联系，找出相同点和不同点，结果不仅学好了除法，对乘法也有了更深刻的认识，较容易地突破了乘除法易混的难点，更好地调动了学习的积极性。

七、给每个学生提供展示的机会，巧用激励评价，让学生体验成功的喜悦，调动学生的参与欲望

学生的课堂展示是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生学习数学的动力源泉，是学生获得成就感的重要平台。但有有些学生，尤其是成绩较差的学生，怕出错，怕同学、教师笑话，不敢参与。针对这种情况，我就在课堂上树立参与无错的思想，即只要敢参与，哪怕是讲错了，只要敢于发表自己的意见，说出自己的想法，老师照样给予鼓励。通过一段时间尝试，学生打消了思想顾虑，逐步敢于在课堂上展示自己的才华，调动了学生学习的数学的积极性。

总之，在数学课堂教学中，应通过多种教学手段调动学生学习的积极性，充分挥学生的主体作用，提高学习效率，构建高效小学数学课堂。

（责编 张景贤）