作文教学“走看”模式例说

肖培东老师有一句话说语文课堂教学，就是“走一步，看一步，看一步，走一步”。这一是对智慧课堂的动态概括，一是对互动教学的诠释，一是对预设与生成模式教育的指引。并且，我认为高中的作文教学也可以运用这句话来指导，不过我给这样的作文教学设计了一个名字：“走看”模式作文教学。

顾名思义，“走看”模式作文就是“走一步，看一步，看一步，走一步”的作文写作，渐渐熟练而生成一种模式化，也是建构主义的表现形式。我们把它运用到教学中，就是鼓励学生预设框架，然后生成血肉，这是一个环环相扣的整体，缺一不可。

对于作文而言，“框架”有两层意思：一层是文章的分解形式，我们把这层意思的框架分成“审题立意、选择材料、组织行文、检查提升”等部分。这些部分既是分割的独立的个体，也相容于一篇作文的整体之中，也就是说它们既是部分，也是整体。还有一层意思，“框架”就是指“审题精确、立意深刻、思路清晰、材料丰富、语言精彩、书写美观”要求，这往往是一篇优秀作文必须保证的特点。这两层框架对于写作的人来说，就好比一个优秀的短跑选手等待发令那一刻的“抢跑意识”。这种意识，必须预设在写作者的脑海中，接下来，写作的人根据这种意识的支配，再来有序的完成写作这一智慧的过程。这也就是“走看”模式作文的重要部分。下面我们就来具体例析“走看模式作文”的全过程：

首先是审题立意。古语说得好：“万事开头难。”作文也一样，开好一个头，后面就顺畅了。高考应试作文的开头就是审题立意，这里面又分为：审题、立意、选体、拟题等环节，这些环节以审题立意为主，选体拟题其次，互相结合，以期统一。我们一起来看一则作文材料：“有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的;也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去。这种想法是天真的，我们自欺欺人地认为会有像自然一样不朽的信念。”我们指导学生审题时要请学生注意材料的语言形式（记叙、议论、抒情等）、表现样式（图文、寓言、记叙文、议论文、散文等）、几则材料（一则或多则）等等。这则材料主要是两句话的观点表述，我们审题时必须注意到这些，指导如下：这则作文材料侧重哲思，重“聚焦”。表面看来，这是围绕“青春”、“朽”与“不朽”的两段话语材料，究其本质是关于生命“朽与不朽”的终极拷问，是一道高度聚焦而又颇富哲学意味的智慧命题。“有人说”的内容由两个分句组成，其基本价值判断相当明晰，可作如此解读：在物质层面，没有什么是不朽的;而精神层面的青春等是可以不朽的。“也有人说”的内容由三个分句组成。第一分句，“青年人不相信有朝一日会老去”，这是承“有人说”而来的概括和判断，至少有三层含义：一是持“只有青春是不朽的”观点的只是“青年人”;二是“青年人”之所以这样认为，是因为他们“不相信”年轻的自己“有朝一日会老去”;三是青年人所说的“青春不朽”是指“容颜”、“身体”等。第二分句，“这种感觉其实是天真的”，这是建立在前一句概括和判断基础上的进一步引伸和推导，青年人“不相信有朝一日会老去”，只是一种“感觉”，而不是“知觉”和“觉解”;只是一种“天真”，而不是“科学”和“理性”。第三分句，悄悄转换了对象，变为“我们”，我们抱有一种“像自然一样长存不老”的信念;这种看法是自欺欺人的。考生可以自己“选取角度”，故只要抓住“朽”或“不朽”，从“青春”、“生命”等话题入手，进行记叙或议论，均属切题。从审题的指导来看，“立意”的深刻性在于是否能够揭示人生和生活的本质。所谓“立意”，简单地说就是“写作目的”，就是我们为什么写这篇文章。好的立意的标准有三点可以参考：一是是否彰显人生的智慧;二是是否揭示深刻的生活哲理;三是是否能准确地把握和界定审题的核心概念。所以归根到底：审题立意才是一篇文章的纲领，一篇文章的灵魂，它们决定后面的构思、文体、标题、材料、行文等等。这是“走看”模式作文的精髓所在。

审题立意完成后，我们可以根据这个成果，结合自己的写作习惯和能力，以及自己占有的素材等方面构思。构思是写作最具智慧的环节，融入到写作的全过程，这里就不单独追溯了。我们还是看看选择文体吧，通常的做法是：联想到的有用素材低于3则，一般就是构思记叙文，3-5则就构思议论文，如果素材丰富，感情丰沛就构思散文。需要补充一句的就是，“任何文体必须是那一种文体，不可以‘四不像，文体不明也是要不得的”。

文体确定以后可以拟题了。拟题的方向是彰显个性，并结合立意、文体的要求。如果能有灵感地拟好标题当然是最好了，例如“青春”的材料的题目：真爱不腐，信念不蠹、养春入心，年华不朽等;如果一时没有，那就按部就班，能准确表达审题立意的，并能符合文体要求的标题也是可以的，例如：“青春不朽”、“有一种青春，可以不朽”等。

接下来，我们来谈谈选择材料。材料的选择首先在于占有材料的多寡。很多人都认为阅读是写作的基础，主要就是基于“阅读可以为写作提供素材”而言的，我不否认这一点，但是我必须补充一点：思考。写作的素材很多不是我们阅读别人的文字才能得到的，名家的文字只是为我们提供一个样本，一个如何“观察、思考”生活的样式。也就是说，我们写作中好的素材不能是照抄别人的，而应该是自己的观察和体悟，是自己对人生和生活思考的结果，这部分才是标有我们特有的基因的素材，才是一种创作。所以选材，就是选有过自己的思考痕迹的材料，并结合立意、文化、文体等要求，精心挑选，宁缺毋滥是必须坚守的原则。

下面我们一起进入“走看”模式作文的主体部分：组织和行文。这里面包含两个方面的东西，一是组织语言，一是完成文章。关于作文的语言，我们一般只会提到“生动、形象、有文采”等，其实高考的标准很清晰：通顺平实、准确恰当、精辟生动。也就是说语言表达的层次都是建立在准确表达基础之上的，所以我们不管学生选择什么立意、文体、材料，说好话是写作的基础，所以语言的组织才是作文好坏的标杆，其余的都是建立在语言表达之上的，脱离语言的规范，作文什么都不是。所以，说清楚语言，对于写作至关重要。弄清楚语言的要求之后，我们来看看行文的过程。议论文是大多数孩子的选择，而且，记叙文的写作可以通过依葫芦画瓢的方法掌握。所以，我今天就用一个可以涵盖多个模式的作文形式来例析过程，就是传统的“起、承、转、合”。

“起”，就是开头。有了立意和文体、标题之后，开头还是有迹可循的。如果是议论文，有文采的标题，那么开头可以继续有文采的引题，点明观点;若是平实的标题，那么开头也可以开门见山。无论何种形式的开头，我有两个要求：一是凸显你的个性与文才，二是必须点明主题，无论是论题还是论点，必须点明。换句话说，就是文章开头用技巧去点题，当然，要符合立意、文体、语言的统一。可以分两小节：一节彰显个性，一节点题。

“承”是文章的主体部分。根据立意、文体、语言、开头的需要，我们可以选择各种议论样式展开，我推荐给学生的是横列式、纵观式、扇形、递进式、逻辑式（是什么、为什么、怎么样）等容易掌握、并且能够说清楚主题的样式，最重要的一点是符合思路清晰这一优秀作文的基本范式。例如《有一种青春，可以不朽》的“承”的展开，我选用横列式：一段写士兵英勇的青春;一段写支教教师无私的青春……同时，要引导学生概括生活，有意识的对素材去分类。分类的目的就是为了概括生活，凸显文章的中心，完成说服阅卷老师的重点。例如：把素材分为“普通人、名人、伟人的例子;素材从生活素材到书本素材，再到理论素材，再回到生活素材等等，这些有意识的素材分类既体现说理者的逻辑性，也使得文章‘循理而清通”。

“转”是对“承”的补充，也是让文章变得有文化底蕴和厚重的思维范式。我把“转”分成两个方向：一是为了体现思维的严密，对正面思维的反向拓展延伸，求谬法，从而证明“承”的观点的正确;二是素材的现实热点联系，用生活中最新、最热的素材来证明观点，我有一个浅俗的说法叫做：接地气。例如：思维的反转，我就写一些青年无所事事，被生活的压力打败，向生活屈服的，从而糜烂了自己的青春，青春腐朽了！热点的示例：有些富二代仗势欺人，无所不为;“大衣哥”朱之文成名后，依然每年回去收玉米，为家乡修路……

这里可以插入一段对文章中心的哲理挖掘，我认为议论文收束之前，需要对文章的立意和素材有一个哲理的阐述，这既能加深文章的哲理思考，就是沿着文章的中心往前延伸，主要是为了表现文章作者的写作目的（立意），也能引导阅卷者对生活进行理性思索，以期在说理上形成共鸣，一举两得。当然，这部分不必深究，讲明就好，道理讲透彻了，自然就可以收束。

“合”就是收束全文。通常所说的“豹尾”，既短小，又有力，是我所推荐的结尾方式，但是我需要喋喋不休的是：不能为了短小，而不把语言表达清楚，这是不应该的。如果能够运用有技巧的收束，例如“首尾呼应”，完成议论文一个“画圆”的过程，那就更好了，还可以把一段名言分成两部分：一部分原因放在开头，一部分做结尾来收束。

“起、承、转、合”看起来是个模式，其实，掌握透彻以后，我们可以依据优秀作文的框架，通过“走一步看一步”的技巧的灵活运用，能够变化多端，是高考作文最佳的应对方式，是最具智慧的作文写作教学模式。

杨宏国，语文教师，现居江苏无锡。