浅谈小学数学课堂中情景图的应用

戴龙兰

摘要： 伴随着新课改如火如荼的进行，小学数学教材也发生了翻天覆地的变化。查看小学数学教材可发现里面涉及较多的情景图，具有生动性、简洁性及鲜艳性，可使抽象及深奥的数学问题转变为形象化及通俗化，可使小学生更好地理解数学知识，可认为是富有生命力的数学“第二语言”。为此，本文以苏教版数学教材为例探讨情景图在小学数学课堂中的应用。

关键词：小学；数学；情景图；应用

情景图以特有的“场景”与“情境”有机融合，且富有图文并茂及科学的数学理趣，使知识、情感及思想集于一体，深受学生及教师的青睐。情景图教学已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线，利用情景图，可激发学生学习兴趣，引导学生深入探究，活跃课堂氛围，提高教学效率。然而，在实际应用中，部分教师对其认识不足，出现生搬硬套或机械照搬现象，造成教学效率的低下，影响了数学教学目标的实现。因此，下面介绍如何运用情景图教学。

一、利用情景图，激发学生学习兴趣

很多事物都存在两面性，情境图也是如此。小学数学中的情境图很多都是非常贴近于生活，因此具有非常强烈的趣味性，情趣中包含了很多有趣的东西，儿童心理学表示小学儿童的注意力还比较分散，注意力往往会集中在比较绚丽的景物上，因此在情景教学中常会出现教学效率低下的情况，情境图的数学教学变为了看图说话，面对这种现象，教师就须要站在学生的角度，使用学生的眼光来进行教学，摒弃掉抗阻因素，进行有效的教学活动。数学教材中富有生动有趣的生活情景，这些情境都隐含着学生将要学习的知识，带领学生带入到新课的学习中，可让学生把周围生活进入到数学课堂中，利于学生感悟理解知识及接受知识。同时，利用情景图可使学生在图画中寻找学习乐趣，激发学习兴趣及灵感。

《确定位置》一课中，教材中选了教师座位图，这幅图比较贴近学生实际生活，且可迁移到日常学习生活中。教师就可这样教学：让学生自习观察这幅教师座位图，并找一找小军同学坐在哪里，并表达其位置。由于教师座位图学生较感兴趣，贴近现实生活，通过情景图制造及渲染认知冲突，进而激发学生学习兴趣。有的学生认为小军坐在第3排第4个，而有的学生则认为小军坐在第4组第3个。由于每一位学生的观察视角有所不同，导致所查看的角度也不同。通过设置这样一幅情景图，能够将生活融入到课堂教学中，在培养学生观察能力的同时，还能够调动学习兴趣，使学生初步掌握位置的概念，建立基本的数学感知。

二、利用情景图，引导学生深入探究

当下，大多数教师都认同“用教材教，而不是教教材”。然而，在实际操作中，一些教师往往采取断章取义的做法，拥有“跳出来”的豪情，但是缺乏“钻进去”的耐心，使得在应用情景图过程中，出现利用效率低下现象，并未引导学生进行深入探究，而是简单地引导学生看看情景图。应充分认识到，教学中每一幅情景图都是经过精心设计的，其中蕴含着丰富的教学资源，可为学生探究活动创建新的平台，可通过创设问题情境，点燃学生思维火花，引发其探究欲望。

教学《认识分数》，教材例1中选了一幅情景图，可先引导学生观看这幅图片，让学生能够根据这幅图的意思，并采用分数来表示图片中的涂色部分，并相应写出分数。由于在以前三年级时，已初步认识了分数，在本次教学中，则可指导学生每一个人数代表的是什么，并在小组内部交流。教师可这样引导学生“你是怎么将图中的东西平均分的呢？说说你们的看法”，当学生回答之后，教师就可指出：一个长方形代表一个图形，一个饼则代表一个物体，而“1米”则是一个计量单位，逐渐引导学生将前三个图形与左边第四个图形进行比较，看不同之处。通过利用该情景图，引发学生数学思考，进而引导深入探究，这就要求教师在教学中应充分尊重及深入钻研教材，应不热衷于外部材料或场景，而是发掘其内在数学信息，培养学生思维能力。

三、利用情景图，提高学生操作能力

动手实践能力是每一学科所要求的，同时也是一种研究性学习的方式，能够让学生探索数学规律、体验数学价值及感知数学知识的。尤其随着新课改如火如荼的进行，教材中有很多关于学生动手实践的情景图，在图中涉及有操作方法及分解示意图，具有直观性，能够让学生一目了然，可提高学生动手操作能力，经历“做数学”的过程。

《球的反弹高度》一课，教材中安排了一幅球的反弹高度实验图，教师可根据该幅实验图，可向学生提问“这里所说的正常情况下是指不用劲往下抛球，进而让球能够自然落下，而球的反弹高度则会是怎样的呢？会超过下落的高度吗？”一部分学生可能会说“不会，如果不拍球，球的反弹高度也就低于下落高度”，当学生回答后，教师可引导学生思考那真实的情况是怎样的呢？为了证明此种说法是否正确，可按照相关要求进行实践操作。如：采用足球、排球、篮球分别操作三次，且下落的高度可分为50cm、100cm及150cm，而小组成员可分工给予操作，并记录每一次篮球弹起的高度，然后对所测得结果给予综合分析及讨论。通过这种实践操作，利用学生较为喜欢的球类运动形式，设置相应球的反弹图，进而激发学生动脑及动手能力，有效解决实际问题。在此过程中，可逐渐培养学生对数学高度动手实践能力，使学生思路更加清晰、明确，并进行不断反思、实践，将抽象的数学知识转化为智力活动，促进学生的创新思维的发展。

四、利用情景图，进行思想道德教育

小学数学教学中不仅培养学生创新思维，使学生认识数、并掌握基本计算方法，而且还应加强思想道德教育。思想道德教育贯穿于整个小学阶段，加上小学生具有较强的可塑性，正是加强思想教育的重要时机。在小学数学中涉及有很多情景图，其中蕴含着丰富的教育思想，教师可在教学生基本数学知识的同时，还应对学生进行思想道德教育，提高道德素质。

在《分数的加法与减法》中，教材中有一幅“堆积如山的垃圾”画面，根据情景图所提供的生活场景及数据，一方面教师传授完数学知识后，可向学生进行环保教育，使学生从小养成保护环境的习惯，力争为我国环境作出贡献。再如在《大数的认识》学习中从2000年第五次人口普查数据中抽取的6个省市的人口，并分别采用一幅画进行展示不同省市的人口数量和风土人情，这时，在课堂教学中，我们就可以巧妙地运用情境图对小学生开展人口和自然的教育。

情景图是小学数学课堂教学的重要资源，可加强数学与现实生活的联系，使复杂问题简单化、抽象问题具体化，使学生深刻理解数学知识。同时也应了解情景图的应用，关键在于教师能否吃透教材，看到情景图本质，做到张弛有度、科学引导，不仅能够活跃课堂氛围，使课堂呈现勃勃生机，还能够激发学生学习兴趣，培养学生探究能力、动手操作能力，此外，进行适当的道德教育，使小学生得到全面发展。

参考文献：

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[4]鞠国山.小学数学教材主题情景图使用浅谈[J].新课程·小学 ，2013，（8）.

■ 编辑∕高 伟endprint