化学课中学生探索意识的培养

沈利妹

摘 要 尝试从“激发兴趣，激活探索之欲；创设氛围，赋予探索之风；培养能力，锻造探索之才；体验成功，获取探索之乐”四个方面去激活学生的探索意识，发展学生的个性，开发学生的潜能。

关键词 探索意识；化学；实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0141-02

探索意识是指人所具有的愿意并能够多方寻求答案解决疑问的心理素质，是创新思维和创新行为发生的前提。人的探索意识早在孩童时代就已萌生并表现得十分强烈，然而十分无奈地发现，进入高中段的学生在化学学习中很少有主动探索的意识，只是因考试的需要而被动地识记、被迫地理解。因此，在教学中激活学生的探索意识是培养学生探索精神、提高学生思维品质的需要，是注入中学化学教学以充沛活力和生机的迫切要求，也是当前教学改革的需要。

1 激发兴趣，激活探索之欲

实验引趣 色彩鲜艳的画面、具体生动的形象、活动多变的事物、奇异罕见的现象，最容易引起学生的兴趣和注意。化学实验能起到这样的作用，因此，充分利用实验是笔者用以激发学生兴趣的常规武器。例如：在学习氨的物理性质时，先演示“喷泉”实验，学生观察到自己意想不到的现象，课堂气氛十分活跃，诱发了学生强烈的求知欲望；学习氧化还原反应和金属钠时，笔者用“魔术表演”——蓝瓶子趣味实验、水点酒精灯来引入新课；学习Na2O2性质时，演示“滴水着火”“吹气生火”……这些新奇有趣的实验能对学生产生极大的吸引力，能引发学生浓厚的学习兴趣，进而激活学生强烈的求知和探索的欲望。