追寻教育的本真

孙代文

让孩子健康成长、成人成才、生活幸福，是每一位父母的最大心愿，更是教育人为之奋斗的孜孜追求。2011年以来，保康县破除旧的落后观念的束缚，致力于推行生本教育改革，走出了山区教育改革发展的特色之路。

转变理念，凝聚改革共识

生本教育就是以学生的发展为本，尊重学生的成长规律和教育规律，让学生在快乐的学习中健康成长、全面发展。保康县采用多种途径和方式，对全体教师进行新课程、新理念培训，促进教师观念更新。

送出去。2011年以来，先后组织教育管理干部、校长、学科带头人、骨干教师近200人，到山东杜郎口中学、昌乐二中、江苏洋思中学、河南永威中学等课改名校学习取经，累计派出2800余人次参加省级以上学习培训，组织29名管理干部到武汉、深圳两地挂职锻炼，选派35位名校长及50位名师培养对象连续三届到华中科技大学、华东师范大学和华南师范大学进行高级研修。

请进来。邀请清华大学教授张学政、上海著名校长郑杰、深圳市高级中学校长黄显甫、襄阳市荆州街小学校长张德兰等全国知名专家学者为全县教师作“理念先行”专题报告；邀请襄阳市课改先进学校31中管理干部到县作《导学案编写与使用》专题讲座；从深圳、襄阳等地聘请教育专家担任保康县教育顾问，指导全县教育改革工作。

勤修炼。制定下发《关于加强中小学教师校本研修工作的实施意见》，组织外出参加培训的教师，以学校、年级组、教研组为单位，讲学习汇报课，办培训讲座，交流心得体会，对全体教师进行再培训，并将校本研修情况纳入学校年度目标考核及教师学分登记、评先表模等，促进新理念学习的全覆盖。

促交流。修订完善城乡教师交流制度，通过政策激励措施，先后有600余名理念先进、业务精干的管理干部、骨干教师和名师培养对象到农村薄弱学校支教，与交流所在地教师“结对子”，实行“传、帮、带”，将先进的教育理念和方法渗透到支教学校和结对教师中，逐步凝聚和形成改革的理念认同和行动共识。

实践研究，夯实改革基础

确立了“由试点学校向其它学校推进，由部分学科向全部学科推进，逐步达到学科全覆盖、年级全覆盖、区域全覆盖”的改革构想，由点及面，在全县推开。

试点先行。选择县实验小学、马桥镇小学、马良镇中心学校、寺坪镇中心学校、熊绎中学、县一中等6所不同学段学校为改革试点学校，四年级、七年级和高一年级各两个班为试点班，将理论与实践相结合，扎实开展课改实验，形成初步研究成果和经验，为全县铺开打下基础。

逐步推进。2012年春，在马良镇中心学校召开全县生本课堂推进现场会，组织各学校校长和骨干教师观摩学习，切身感受学生独立自学、合作互学、展示竞学、精讲导学、小结固学、检测评学等各环节流程，领略“人人参与课堂，个个都是主角”的生本课堂教学氛围，充分激发教师参与改革的热情，到2012年底，已基本实现了“三个全覆盖”。马良镇云旗小学地处高山，离县城90余公里，学校20名教师平均年龄达到53岁，但课堂改革毫不含糊，颇具特色的学生小组活动吸引了县内外累计1000余名教师到校参观学习。

搭建平台。在全县成立四大教育协作区，建立协作区校长联席会议制度，成立协作区学科大教研组，开展“大教学、大教研、大活动”和“联研、联管、联评”活动。在各学校设立生本课堂“打磨室”，锤炼教师课堂改革基本功。目前，共开展“三大”和“三联”协作区活动100余场次，举行中小学17个学科的生本课堂研讨会37场次，开展“订单式”送课50余节，每次活动都根据教学实际确立研讨主题，极大地提高了教师参与活动的积极性。同时，编辑出版《走向生本》季刊9期，为教师交流展示、学习借鉴提供了便利平台。

通过积极实践，全县形成了一大批有代表性的生本课堂研究模式，马良镇“‘三自六学’课堂模式”，马桥镇小学“农村领袖儿童教育”，实验小学“四清五步尝试教学法”，熊绎中学“先学后教，问题导学策略”等都各具特色，为改革的深层推进奠定了坚实基础。

探索推进，完善改革体系

构筑整体框架。经过充分调研论证，在生本课堂研究基础上，将课堂教学、德育工作、学生体育艺术活动、后勤服务、教育评价等五个方面有机整合起来，形成了完备的生本教育“1+5”体系，即以生为本，为学生提供合适的教育“一个中心”和生本课堂、生本德育、生本活动、生本服务、生本管理“五大模块”。各模块之间既相对独立，又互为促进，共同为学生的快乐健康成长和全面发展保驾护航。

确立核心载体。召开全县生本教育研讨会，集大家的实践、经验、智慧，优化确立了统一的“三学小组”生本课堂模式，突出“小组”合作学习这一中心，强化“预学、互学、评学”三个基本环节， 并编写出《保康县生本课堂“三学小组”模式辅导读本》和《且行且思》研究文集，为深化改革提供了理念指导和实践依据。生本德育紧紧围绕立德树人这一根本任务，推进体验式德育，促进社会主义核心价值观和法治知识进课堂、进教材、进头脑，开展汉字听写、晒家风家训、讲家庭美德故事、祭扫烈士墓等系列德育活动600余场次。生本活动以特色大课间为载体，开展丰富多彩的学校体育、艺术活动。生本管理以学生会、共青团、少先队、学生社团组织等为平台，充分发挥主动性、积极性和创造性，突出“自主管理”。生本服务以“家庭化服务管理模式”为核心，提升精细化管理和亲情化服务水平，为师生提供优质服务，让校园温暖如家。

建立核心团队。出台《保康县生本教育五个模块分项实施方案》，成立了全县生本教育改革领导小组，挑选管理干部、学科带头人、骨干教师、名师名校长培养对象，组建了五大模块共计40个核心研究团队，对198个分解微课题进行系统研究。同时组织3个名师工作室和1个名校长工作室定期开展送教下乡活动，发挥示范引领作用。

完善评价机制。坚持以促进学生素质全面发展为导向，制定出台了《保康县学校和教师生本教育研究评估量化基本标准》，实行定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，内部评价与外部评价相结合，并将评估结果纳入教育目标综合评估和教师个人考核，促进了生本教育改革向制度化、科学化、高效化方向迈进。

深层发展，激活改革能量

随着理念革新、实践研究、改革锤炼、完善推进等各个阶段的有序有效推进，保康县生本教育改革逐步向更深、更细、更实、更具特色的方向发展，呈现出改革效果初显、教师能力提升、学生全面发展多方共赢的生动局面。

改革特色初步显现。生本课堂被列为湖北省重点课题，形成了城关镇小学“三韵阳光”大课间、实验小学“阳光大课间”、歇马腰鼓、马桥童心舞、寺坪武术操等一批特色大课间活动，城关镇小学的《山乡鼓韵》活动作品被《光明日报》等多家媒体关注和转载，涌现出“墨香”文化、“根雕”文化、“梅”文化、“竹”文化等一批特色校园文化代表，营造了良好文化育人氛围。全县市级以上“放心食堂”“放心超市”“文明宿舍”和“绿色生态校园”达到81个，新建“希望厨房”15个。争取落实农村义务教育营养改善计划补助资金，惠及82所学校17024名学生，开展“每日食谱”公示和“最佳食谱”评选，学生在校生活质量大幅提高。保康县“寄宿制学校家庭化服务管理”模式获得省、市“教育发展创新奖”。2014年，全市学校后勤保障工作现场会在保康召开，生本服务工作得到一致好评。

师资力量整体提升。2014年，有17个学科400多名教师通过了第一轮县级生本课堂达标晋级验收，有5名教师获得湖北省优质课竞赛一、二等奖，28名教师获襄阳市优质课竞赛一、二、三等奖，获奖人数比2013年增加14人，获一等奖比例高于省、市平均水平。目前，县市级以上名师、名校长已由2011年的3名增加到32名，骨干教师达381名，有2名教师被评为湖北省特级教师，结束了保康本土无特级教师的历史。莫家垭教学点教师乔永斌被评为“全国模范教师”，寺坪镇走教教师阮班琼被中央文明办评为“中国好人”，全县受县级以上表彰奖励的教师达到214人次。

学生的综合素质得到全面发展和提高。有3名学生入选第三届“湖北美德少年”候选人，430名学生被评为县、市级优秀学生，100余人次学生在湖北省职业技能竞赛、襄阳市中学生田径运动会、市首届高级中学学生军训会操比赛、市级演讲、征文等各类竞赛中获奖，并多次获得团体优秀奖，全县小学、初中学生体质健康合格率分别提高到96.6%和98.1%。生本教育解放了思想，激发了活力，山区教育在不懈地改革探索中走向自然本真的回归。