探究小学数学教育中若干问题的缺失及对策

文/包永红

(作者单位：重庆市江津区东方红学校)

探究小学数学教育中若干问题的缺失及对策

文/包永红

随着我国教育体制的不断改进和完善，小学数学教育已经得到了显著的提高，但是在实际的教学中，依然存在若干问题，如课堂合作交流效果不明显，教师在教学中没有很好地启发学生进行学习，课堂虽然也有情境创设，但是却没有结合教学内容进行情境创设等，因此教师应当结合当前的小学数学教育现状，提出相应的解决对策，引导学生自主去学习，从而有效提升他们的数学学习能力，培养他们的创新思维能力和独立思考的能力，促进学生的全面发展。

小学数学教育；若干问题；缺失；对策

当前新的课标体系下，传统的教学模式依然存在若干问题，因此教师应当结合教育现状，从学生的实际问题出发，提出相应的对策，更好的解决这些问题，帮助学生更好的成长，进而推动我国小学数学教育的健康发展。

1.教学过程中存在的问题

1.1 课堂合作交流存在的问题。当前很多小学数学教师在实际的教学过程中引进了小组合作学习的形式，但是很多课堂合作学习交流只是停留在表面，学生也没有正确认识到小组合作学习的内涵与核心。小组合作学习是不同于传统学习方式的一种新型的手段，小组合作学习强调的是学生之间的合作互助，自主探讨，独立思考，有效学习，而不仅仅是简单的重复模仿教师的行为。

1.2 只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。教师在课堂前需要做好教案，但是这并不是意味着教师在教学中完全依赖于提前做好的教案，但是当前很多小学数学教师都是按照提前设置好的教案的内容和情境进行教学，教师在教学中也只是关心课堂教学有没有按照他预先设定的进展来进行，对于学生的错误理解以及理解程度也毫不关心，不重视课堂的逐步生成，对学生没有合理的引导和启发，这样虽然整堂课是按照教师预先设定的来完成，但是学生的学习效果可想而知。

1.3 课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。很多教师在课堂教学中创设情境也仅仅是为了有效调动学生的学习兴趣和热情，但是这些情境与教学内容联系很少，甚至是没有；而有些情境虽然可以很好地激发学生的兴趣，但是却没有一些可以引导或启发学生思考的问题，这样都很容易本末倒置，无法取得理想的教学效果。

2.解决对策

2.1 加强课堂合作交流，以师带生。首先教师要结合教学内容以及学生的性格特点找寻一些适合合作交流的问题，同时教师应当明确应当采用哪些方式进行合作交流，如分组学习或是同桌两人合作学习等。教师应当在实际的教学中，合理引导学生采用合作交流的方式进行有效学习，这样不但促使学生更加积极自主的投入到学习中，同时还能有效培养学生的团队合作精神。

2.2 注重课堂生成、加强课堂教学的启发性。教师在教学前需要根据教学内容进行编写教案，但是在实际的教学中还应该结合学生的理解以及接受程度进行动态调整，面对学生提出的问题或是错误理解，教师应该有效引导学生并合理调整教学内容，还应该提出一些比较有启发性的问题促使学生积极主动的参与到教学中，自主思考和探索，从而更好的完成教学活动。

2.3 建设生动有趣的教学情景，以景促学。学生是教学过程中的主体，因此教师在创设情境的时候，必须结合学生的学习需求以及教学内容的需要，建设一个更加生动有趣的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣和热情，促进学生更加自主地学习和探讨。还应当将教学情境与学生的现实生活有效结合起来，这样可以有效提升课堂效果。

如在平均数一课的学习中，教师设置了一个游戏的情境。首先教师问学生，你们都喜欢什么球类运动？学生回答：“足球”、“篮球”、“乒乓球”等。教师说由于场地的限制，我们只能在这里进行一次拍球比赛了，问学生怎么样？学生异口同声“好”。接下来将学生分为两队，并要求学生给自己的组起名字，紧接着让学生商量比赛规则。有的学生提议选出每对最厉害的参加比赛，拍球结果是30:29，然后教师就说本次比赛获胜的是第一组学生。但是有的学生就说一个人不能代表本队，应该再选几个。随后每对又选了3个，拍球总数是118:124，现在看来是第二队获胜了。有的学生还是不愿意，随后教师走到第一组学生面前，说虽然我们现在落后，但是老师加入你们好不好。这样加上教师的22个，总数就是140:124了，那么这样第一组获胜了是不是呀？第二组的学生又说：他们组有5次机会，我们只有4次，不公平。紧接着教师引导学生，在人数不等的情况下，我们还用总数来比较，显然不公平，那么，在人数不等的情况下，我们能不能比出两个队总体的拍球水平呢？学生开始思考，相互交流。通过这样的方式引导学生不由自主的进入到课堂的学习中，从而通过自主解决问题就更加有效的理解平均数了。

2.4 培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。教师在教学中不单单是要教会学生数学知识，还应该培养学生掌握多种数学学习方法，而学生正确理解和掌握了这些学习方法，他们的学习效率就会得到很大提升，同时还增强了学生的独立思考能力和自主学习能力。

2.5 正确鼓励学生。教师在实际的教学中，在提出一些问题后，应该积极鼓励学生发言，在学生发言后，正确的应该积极表扬，错误的也应该合理引导、正确鼓励，这样学生的自信心也会得到很好地提升。而学生拥有了较强的自信心后，他们就会更加积极主动的学习数学，从而有效的提升了他们的学习效率。

结语

总之，小学数学教师在实际的数学教育中，应该不断实践、不断反思、不断创新，有效解决实际教育中遇到的若干问题，更好地提升学生的学习能力和创新能力，促进学生的全面发展，进而推动小学数学教育的有效发展。

(作者单位：重庆市江津区东方红学校)

[1]陈晓东.关于小学数学教育的相关思考[J].读写算(教育教学研究)，2014，(46):177-177.

[2]王橡琦.浅谈小学数学教育中的问题及策略[J].读写算(教育教学研究)，2013，(35):195-195.

[3]赵卫华.小学数学教学中存在的问题及对策分析[J].小作家选刊(教学交流)，2014,(12):226-226.

G623.5

：A

：2095-9214(2015)03-0019-01