“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索*

尹合栋



“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索*

尹合栋

（重庆第二师范学院教学资源中心，重庆 400065）

MOOC发展到今天已进入多元化阶段，并衍变为多种在线学习形态，这是它适应信息化时代高等教育发展的必然结果。为发挥MOOC理念优势并与传统课堂教学深度融合，文章在比较MOOC与SPOC的基础上，对国内外几个典型SPOC应用案例进行了阐述，探索运用教学相关理论设计出基于泛雅SPOC平台的混合教学模式，并对该模式的“前端分析、课程设计、课程组织、教学评价”四个核心过程进行了详细分析，最后将该模式应用于“现代教育技术应用”课程教学并进行了探索性实践。

MOOC；泛雅SPOC平台；混合教学；微视频；翻转课堂

2014年进入“后MOOC”时期，新的MOOC形态在一定程度上弥补了先前MOOC的不足。桑新民[1]认为：MOOC是高等教育信息化在大学课程教学这一细胞层面的质变。因此，研究者不但要关注MOOC对教育的宏观影响，还要关注MOOC对课堂教学的微观影响，因为课堂教学微观影响的量变定会引发教育宏观影响的质变。国内有些研究者尝试运用MOOC平台，与传统课堂进行混合教学，但受MOOC自身功能模块的限制，无法对学习者的学习行为进行有效管理，也无法获取学习行为大数据并进行分析，这给教学评价带来了极大的困难，导致这种混合教学并不彻底。如何将MOOC与传统课堂教学深度混合？如何对线上线下学习行为进行管理、互动与评价？如何建立系统的混合教学体系？这都是“后MOOC”时期混合教学应思考的问题。……