在语文教学中要注重情感教育

贾春湘

河北省曲周县白寨乡总校部

在语文教学中要注重情感教育

贾春湘

河北省曲周县白寨乡总校部

教育是一种呵护，教育也是爱的艺术。“给人一缕阳光，他会拥有一轮太阳”，好的老师，总能平等对待自己的学生，用爱心打开他们的心扉，走进他们的内心世界。有一句话说得好“教好一名潜能生远比培养一名优秀学生更具有实际意义”一个孩子是一个家庭的未来，他承载着父母的全部期望，侵透着所有的心血和汗水。课堂上学生没有掌握的知识，课下如何的努力也是徒费心机，因此转化潜能生的基点在课堂。教师在课堂上只有真正地尊重、爱护、帮助他们，更加地欣赏和鼓励，关注他们的内心世界，才能点燃潜能生的自信火焰，唤醒他们沉睡的潜能，开启他们的心智。才能使他们顺利完成每节课的学习任务，从而走上正常的学习轨道。

一、尊重潜能生，帮助他们找回自尊和自信

俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落的潜能生，一声赞扬无异于久雨的阳光。将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起克服困难的信心和勇气。

（1）在耐心的辅导和“特殊的帮助”中树立他们的自信心、激励他们“前进”。当他们在学习过程中遇到困难时，我们应及时热情地加以辅导，当他们在发言或计算中出了差错，积极加以引导，帮助他们澄清错误，掌握知识，从错误中寻找成功的因素，用“特殊的方法”让“潜能生”觉得自己“行”，激励他们不断进步。

（2）在表扬和肯定中提高他们的“地位”，解除他们的自卑心理。“学困生”有强烈的自尊心，因为自己学习成绩差，家里常受到家长的批评，学校往往被同学看不起。因此，我们要平等对待每一个学生，在课堂上，尽量凸显学困生的“独特个性”和“闪光点”，使他们在课堂上能自信地回答问题。

（3）不人为地分为优等生和“潜能生”。分层布置作业或布置弹性作业时，让他们自主选择。对“潜能生”的偏爱和“优待政策”做的不显山、不露水，更要让他们乐意接受。伤学生自尊心的话千万不说，不利学生健全人格的事绝对不做。

（4）帮助“潜能生”协调好与同学、老师、家长之间的关系，促进转化的长期有效。一个人的成长环境离不开良好的家庭环境和社会环境。同样要为“潜能生”创设良好的学习环境和氛围，使他们感到学校的可爱，父母、老师的可敬，同学亲人的可亲。

二、改进教法，提高潜能生的学习兴趣

潜能生学习成绩上不去的主要的原因是，缺少分析、思考问题的习惯与能力，学习上死记硬背，囫囵吞枣，为此教师要启发引导他们尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药。

（1）创设活动情境。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，让学生扮演情境中的一个角色。在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。

（2）联系生活实际。在我们的生活中语文无处不在，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。使学生感受到身边处处有语文，语文就在我身边。

（3）动手操作实践。在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

三、关注潜能生，提高他们的能力和成绩

学生间的差异是永远存在的，推行素质教育必须面向全体学生，利用课外的时间对他们进行“填鸭式”的灌输补习，极大地挫伤了他们的积极性，使他们产生了厌烦、逆返的心理，因而，必须将“潜能生”与优等生同等对待，并将转化“潜能生”的工作落实在课堂教学中。

（1）课堂提问要适应“潜能生”的最近发展需求。学生“后进”的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感强。在教学时，经常有意识地设计一些接近“潜能生”最近发展区的问题，让他能主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望，让好动的思维集中于学习探求上，让自卑的树立起“我能行”的信心。当“潜能生”回答正确时，及时鼓励和表扬；当他回答不对时，也要肯定其中的积极因素，使他们能鼓起勇气继续主动学习。

（2）课堂板演要让“潜能生”一显身手。教师在每堂课的教学中，有意选一些“潜能生”在黑板上板演。“潜能生”的学习错误虽然是“低级”的，却也反映了思维的一般规律。让他们板演，能及时得到信息的反馈。教师可以收集大量的“反面材料”；让“潜能生”板演，能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；也能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导，正确评价，并充分鼓励。

（3）作业布置要有梯度，让“潜能生”跳一跳也能做。我们提倡因材施教，所以作业的布置要有梯度，每次作业都适当安排基础题、扩展题，思维训练题等。“潜能生”起初可只选基础题做，慢慢适量提高要求。不断鼓励他们：你这段时间作业完成的很好，进步的很快，你完全有能力赶上其他同学。进而引导鼓励他们向扩展题思维题“跳一跳”。让学生在“跳一跳”的过程中不断地提高学习能力，获得学习的乐趣。

当然，对“潜能生”的转化还要有耐心和恒心，转化工作很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期的、反复的教育过程。它需要我们不断探索和总结，需要我们永远记住：没有爱就没有教育，没有爱也就没有“潜能生”的不断进步。