谈素质教育下的高中物理实验教学

徐树平

河北省石家庄第二实验中学

谈素质教育下的高中物理实验教学

徐树平

河北省石家庄第二实验中学

物理学是自然科学的基础，物理学是以实验为基础的科学，这就决定了物理实验教学在培养学生科学素质方面起着举足轻重的作用。物理实验是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。物理实验主要依赖仪器进行。物理实验的基本特征是通过人工复制和调控。减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过物理实验可以提高学生学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。素质教育下如何进行物理实验教学是我们必须研究的问题，下面谈谈自己的认识。

一、提高教师自身素质是上好实验课的前提

教学中要真正运用好物理实验，提高教学质量，发挥独特的作用，需要提高教师自身素质是上好实验课的前提：教师要有物理学理论和实验知识；有教育学、心理学和教学法的知识；亲手实践；具备良好的实验能力和实验技能，通过不断学习实验教学能力和知识水平提高；有钻研和创新精神；对疑难实验进行专题学习和研究、改进方法，接受新的教育理论和思想，指导教学实践；积极参加针对物理实验中对实验的设计，测量操作技巧、改进方法及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等培训及各级物理实验研讨会，提高自身素质。

二、利用实验史和事例，激发创新氛围

实验教学中：对物理史上著名实验介绍。如：《科学之旅》中介绍了“伽利略对摆动的探究”从而发现“摆的等时性原理”，并根据这个原理制作“机械摆钟”。点评：展示科学发现、技术发明的过程；展示科学家创造思维和创新精神，同时对学生进行科学精神和创新意识的培养。介绍典型物理实验事例，培养创新意识和欲望。如：教学凝固后，介绍“姆潘巴”现象及其发现过程，同时介绍中央电视台《走近科学》栏目的片段：上海某中学三位学生在物理老师的指导下，经历几个月、做了上百次实验，获得上万个数据，最后论证“姆潘巴”现象不存在。向学生介绍此事例：A要求学生向坦桑尼亚中学生姆潘巴和上海的几位中学生学习，学习他们敢于质疑、有实验探究的精神；B用榜样的示范作用来激励学生的创新意识和创新精神，从而激发创新氛围。

三、物理实验教学中需强调的注意事项

动手实验是学生参与实践的具体过程，师在实验前强调实验室规则和要求：（1）实验前必须完成预习内容；（2）按分好的组坐好，不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查后可离开；（5）不能将器材带出实验室，如有损坏及时说明：另外带危险性或损坏性的实验，要先检查，避免损坏和意外。

如：在用电流表测量电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，注意电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。在此检查后闭合开关进行实验：在“做”观察水的沸腾实验时，注意酒精灯的正确使用。即：不允许用酒精灯去引燃另一盏酒精灯，使用完后不能用嘴去吹灭酒精灯，应用灯帽盖灭，操作过程如果不当，洒出的酒精燃烧，用湿抺布盖灭。

四、提倡动手实验，掌握实验方法

学生动手实验的作用：学生动手实验有利于调动学习兴趣和积极性。据统计：喜欢物理的占84％，不喜欢占3％。学生对学习内容的巩固程度与学习的方式关系很大。据统计：通过听讲授，能记住25％；能看到实物或现象能记住40％；双方都做到能记住65％；看到实物或现象自己又描述过，能记往83％；既动手边做边描述能记住97％。所以在物理实验教学中让学生动手实验，在实验的基础上讨论、分析，归纳概念和规律，有利于学生理解和掌握知识。教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，教学中提倡动手实验，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的，培养实验能力。动手实验是学习研究过程，在直接参与动手实验过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，得出概念和规律的。点评：通过长期动手实验的训练，能掌握学习和研究的基本方法。

五、实验教学有利于培养观察能力，提高分析能力

观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。物理课本中的每个概念和规律一般由观察、实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成，为了提高观察能力，在引导观察实验现象时应注意：从什么地方观察，发生什么现象？现象发生变化过程的条件是什么？观察同时思考、分析、比较、归纳此现象有什么特征？说明什么问题？如何判断推理，概括有关性质和规律？逐步形成边观察边思考的习惯、掌握观察方法和提高观察能力。如：观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验、边思考：A、开始加热的烧杯底和内壁是否有小气泡？怎样产生的？B、初始阶段如水温度有什么变化？为什么？小气泡在上升至水面过程中其体积有什么变化？C、当水中有大量气泡产生，并迅速上升过程中，体积不断增大，到水面破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？D、如果沸腾时间较长，还会看到水位比加热前有些下降为什么？这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机地联系起来，从而提高观察和思维分析能力。

我们要在高中物理实验教学过程中，不断地激发学生的学习兴趣，培养他们的实验观察能力和操作能力，充分挖掘各种智力因素，全面提高教育教学质量。