小学低年级学生体育教学情境创设初探

颜锡平

摘 要：《义务教育体育课程标准》中课程基本理念要求激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识。在小学体育教学中尤其是低年级体育课堂中如何提高学生的练习兴趣，便成了体育老师教学中的抓手。发现在体育教学中通过各种情境的创设能使学生对于动作技能产生浓厚的兴趣。

关键词：低年级；情景教学；创设

在目前的小学体育课堂教学中，一种新的教学方式方法已初显成效。体育教学情境创设是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情景、语言情景、场地情景、想象情景等，使学生能充分融入课堂，达到既定的教学目标。在课堂教学中，教师根据教学目的和教材特点，通过创设情境诱导学生产生相应的情感体验，激发学生想象力，并对这些情感体验进行调控，以提高教学效果。笔者认为体育教学情境的创设可以通过多元化的方式进行。

一、运用语言描述创设情境

体育课堂中运用语言描述创设情境，语言是创设情境的重要手段。儿童天生对故事是最感兴趣的，体育课中创设一定的故事情节，学生会非常喜爱。如，在教授自然地形跑的时候可以创设红军两万五千里长征的情境，一会儿渡河，一会儿爬山，一会儿过沼泽。学生根据故事情节做出老师要求的相应动作，既能增加课堂的趣味性，又很好地完成了教学任务。在教授单脚起跳双脚落地的教学内容时，编成《小羊》的故事，加强趣味性，从开始就用“羊妈妈一家”的故事情节引导学生进行创想，接着用活泼的小羊、勤劳的小羊等形式练习，更好地发挥学生的主体、教师的主导作用。又如，在教学一年级“立定跳远”时，可创设“小袋鼠，学本领”的教学情境，利用几只小袋鼠在碧绿的草地上练习跳跃的画面，再配以生动、形象、富有情感的语言描绘，让学生积极又兴奋地参与互动中。促使儿童展开丰富的想象，引导孩子观察、思考。在一系列的故事情景中，促进了师生间感情的沟通，激发了学生的练习热情，活跃了课堂气氛，最后以放松舞蹈来消除学生的疲劳，使他们高度兴奋的情绪平静下来，又能让学生在优美、活泼、欢乐的音乐气氛中享受到美的教育，由于这种教学活动强调积极的思维和想练结合，极易激发学生对这种教学活动的兴趣。

二、运用教育内容创设情境

体育教材内容比较多样，这样对于情境的创设有了丰富的素材，通过运用教育内容创设情境，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。如，在直线跑的教学中可以创设“播种与收获”的情境，让学生在学习的过程中体会到农民伯伯的辛勤劳作，得知盘中餐的粒粒皆辛苦，教师又能很好地利用这一情境进行勤俭节约品德的教育。如，队列练习时，创设“我是小小解放军”的情境，通过语言描绘与直观的图画，使学生体会到什么叫队列整齐、步伐一致，获得美的感受，激起表现美的冲动，认真地投入练习活动中来，获得对队列的操练方法的领悟与感受美的统一。而学生通过练习体会到解放军叔叔的不容易，自己长大了也可以参与到保卫祖国的队伍中去，无形中渗透了爱国主义教育。通过利用这些有利的素材，让整个体育课堂的教学氛围充满了趣味，增加学生的学习兴趣，教师又很容易地就进行了德育。

三、运用模仿动物创设情境

低年级的学生他们富有强烈的爱心，他们热爱身边的一切，尤其是一些小动物。作为体育教师，就可以很好地利用这些资源，在教学中运用动物形象创设情境。如，讲解“兔跳”时，让学生去联想森林中的草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，把小兔蹦跳时的动作模仿下来，这样孩子都开动脑筋去想，教学任务在孩子们愉快的心境中不知不觉地完成。在立定跳远的教学环节中，利用绳子作为辅助器材，把自己想象成小青蛙，利用绳子创造出自己想要的荷叶，从而创设了“小青蛙学本领”的教学情境，利用小青蛙在河中的荷叶上跳跃的画面，教师配以生动形象、富有情感的语言描绘，促使儿童展开丰富的想象，引导儿童观察、思考、自我演练小青蛙的跳跃本领，在模仿中领悟立定跳远的动作方法。小动物一直是低年龄段孩子最感兴趣的东西之一，有效地融入这些素材会让低年级体育课堂充满无限生机，从而能达到入景动情，寓教于乐的目的。

四、运用游戏活动创设情境

低年级的孩子是活泼的、好动的，他们总是充满了活力、动力，在体育课堂中应该有效地运用好孩子的特点，充实课堂。例如，进行“大鱼网”的游戏，分组进行捕鱼，然后小组进行PK。在“狼抓羊”游戏中，有效利用跳绳作为辅助器材，给小羊设置好家，完成狼抓羊，羊逃回家的游戏。又如，“切西瓜”“搭城门”“荷花开”等等，各种游戏的创设，不知不觉中就锻炼了学生的速度、耐力、柔韧等运动技能。体育教师课堂中各种游戏情境的创设都应该有鲜明的目的性，是在课堂中以调动学生的学习兴趣为主的情况下，让学生积极参与到课堂的技术技能学习中来。

情境教学具有“形真、情切、意远”的特点，它给体育课堂带来了生命力和人文关怀的同时，也极大地提高了课堂教学的效率。在低年级的体育教学中合理有效地运用情境教学，选择适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点的情境，能使学生能弄得懂，想得到，学得会，增加他们的学习兴趣。通过体育课堂的学习，让低年级的孩子初步形成一定的体育锻炼意识、增加他们对体育锻炼的理解，从而使他们乐于参与到体育课堂的学习中来。让他们从被动的体育学习转变成为乐学、想学、要学，为将来的终身体育意识打下坚实的基础。

参考文献：

贾文鑫.小学体育课中如何进行“情境”设计[J].科技展望，2014（20）.

？誗编辑 董慧红