浅谈在数学课堂中如何调动学生的学习积极性

许笑平

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教育家陶行知先生的“学教做合一”思想认为：学生的“学”和教师的“教”是统一的，都是以“做”为中心的。所以说，在具体的数学教学课堂中，不仅需要教师的“教”得法，也需要从学生的“学”下手，进而提高学习的效率，提高学生的自主学习能力、参考探究能力。具体来说，在教师方面，可以从以下几方面着手：新课导入要创新，适当运用多媒体技术，创设具体的生活情境，设置灵活多样的课堂形式，热爱学生、激励学生等。在学生方面，要主动质疑，主动提问，通过动手操作，熟练掌握所学知识，提高学习的兴趣，把所学的数学知识尽最大可能运用到解决具体生活实际问题中。作为一名一线教师，经过几年的教学实践和积累的教学经验，下面就在数学课堂中如何调动学生的学习积极性谈谈自己的一些具体做法，希望可以给同行一些借鉴。

一、从教师的“教”入手

1.新课导入要创新

一般，一堂课的前几分钟，学生都不能很快进入学习状态，做各种小动作，思绪还一直停留在课间活动当中，所以要想让学生的注意力尽快转移到新课的学习中，就必须有所创新，要足够引起学生的吸引力，使他们进入学习的状态，增加学习的兴趣。鉴于此，在新课的一开始，我导入一些故事，从而来调动学生的学习积极性。

例如，在学习有关运动会的内容时，我这样导入：“下周学校就要举办秋季运动会了，每个学生都在踊跃报名参加，而我们班同学除去运动员，剩下的学生被分配了一个新的任务，那就是帮体育老师记录成绩，欢迎大家踊跃参与。”这时，全班出奇的安静，大家都竖起耳朵仔细听着具体的内容。虽然是一个很平常的导入，但却能把学生爱动、积极向上的情绪调动起来，从而把他们从课外的世界中很快拉回了课堂中，调动了他们学习积极性，这为整堂课的教学打下了一个好的基调。

2.适当运用多媒体技术

现在，随着互联网时代的到来，电脑的运用越来越普遍，广泛应用在各个领域里，当然教育领域也不例外，已经开始崭露头角了。同时，由于小学生活泼好动，喜欢玩耍，很难固定在板凳上坚持一堂课。所以要想让他们静下心来学习，很大程度上取决他们对所学的内容是否感兴趣，这节课的内容是否足够吸引他们的注意力。而在传统的教学活动中，都是教师站在台上“灌输式”地讲，学生在台下静静地听，教师很难提供生动、直观的教学情境，所以大多数学生认为数学是一门枯燥又难学的学科。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，所以多媒体技术可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，使学生在观看有趣的动画的同时，能积极地思维，享受快乐学习的乐趣，从而提高学习数学的效率，提高学习成绩。

例如，在教学加减应用题时，我把课本上的两幅鸭子图制作成课件，将知识一目了然地展现在学生面前。让学生能通过直观又生动的画面更好地理解新课内容。先分析第一幅图，“河岸上有7只鸭子，又游来了2只”，随之屏幕中就游来了2只鸭子，学生很快列出算式：7+2=9（只）。然后引导学生思考：为什么用加法计算？根据鸭子游来的动画，使学生开始积极动脑，开动思维，从而明确这是一道加法应用题。再分析第二幅图，“河岸上有9只鸭子，游走了2只”，屏幕上出现了鸭子游走的动画，使学生从“游走”产生“减少”的思维。这样，在直观、形象的动画中，把抽象的概念以具体的形象展示出来，使学生既学会了新的知识，又拓展了思维，开阔了眼界，学生学习数学的积极性也被调动起来了。可以说这是很成功的教学课堂。

3.创设具体生活情境

数学来源于生活，又应用于生活。所以，每一个知识点都可以转化为生活中的某一个问题。而对于学生来说，兴趣是最好的老师，只要把教材中那些枯燥、乏味的知识点转移到学生感兴趣的具体生活情境中，激发学生主动参与学习和积极思考的动机，就会使学生在探索中掌握新知。这样，学生的积极性会更大，学习的效率会更高，也能更加容易掌握新知识，更容易解决生活中碰到的问题。

例如，在低年级学段中，教师可以这样提问：同学们，你今年几岁了？你多高？你体重多少？你跟同桌相比，谁比较重？这些都是小学生生活中会碰到的问题，而要想得出准确答案，就必须量一量、称一称、算一算，这就离不开数学知识。这样的设计不仅贴近学生的生活，也符合学生的心理需要，有利于把数学知识和生活实践联系起来，更激发学生的求知欲。

4.设置灵活多样的课堂形式

传统的数学课堂都是教师讲、学生听，教师问、学生答的形式，课堂气氛不活跃，学生学起来也乏味、费劲，时间长了，学生更不愿意学了。因此，在课堂中应力求新奇，寓教于乐，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。其中，进行游戏和竞赛是我常用的课堂形式，不仅课堂气氛活跃，学生学习起来也轻松，而且也发展了学生的发散思维，变得更加活泼，与同学更加友善、和谐。

例如，在教学“比较100以内各数的大小”的内容时，可以引入这样的游戏来进行。我首先拿着0～9的数字卡片，一边像洗扑克牌那样洗卡片一边说：“今天我们玩个抽卡片比较大小的游戏，要求抽的是两位数，现在先抽个位上的数。”结果第一小组抽了个6，第二小组抽了个8，我就问哪个组还要抽，不抽就决定胜负了。第一组的同学赶忙说：“我们组还要抽，因为我们组抽的数字小。”第二组的同学接着说：“我们也要抽，虽然我们抽的数字比较大，但它只是个位上的数，还不能定大小。”看来，在不知不觉中，学生已经悟出了比较两位数的大小的时候不能只看个位上的数。第二轮抽的时候我让学生先抽十位上的数，结果第一组抽的是7，第二组抽的是3，我刚把数字写到黑板上，学生就像热锅上的蚂蚁，说个不停，有的说：“不用再抽个位上的数字了，他十位的数比我们大，我们肯定输了。”“不，还要抽。”“抽也没用，就算个位给我们一个最大数9也没用啦，还是他们的大。”看来，学生已经熟练地掌握了比较两位数大小的方法。像这样的游戏活动，可以让学生边玩边掌握知识，根本不需要教师过多的解释，学生自己就能感悟到。

5.教师要热爱学生、激励学生

在教学过程中，有些学生学习兴趣性不高，不配合教师。所以，要想调动学生学习的兴趣，首先要创建一个民主、和谐、平等的师生关系。教师要热爱学生、尊重学生，对所有的学生都一视同仁，了解他们、关心他们，从而让他们对教师信任，有什么话都愿意说，有什么问题都可以找教师谈。教师绝不能伤害学生的自尊，侮辱学生的人格。对一些性格内向、不善于表达、学习成绩差的学生，教师要格外上心，进行个别谈话，帮他分析存在的问题，树立解决困难的信心，帮他打开心扉，与别人快乐地玩耍与分享。

同时，教师也要善于发现每一个学生的优缺点，及时表扬优点，规避缺点。小学生由于年龄小，对教师既抱有一种崇拜的心理，又有一种信任的感情。所以教师对学生的积极评价能让学生高兴，自尊心得到满足，自信心提高，学习的热情自然会增强。

二、从学生“学”入手

1.动手操作

小学生由于年龄小，对什么都充满了兴趣，对什么都愿意自己动手做。所以，教师在具体的教学中，要根据学生好动、好奇的性格特点，带动学生自己动手实践操作，自己获取知识。这样，学生才会更容易掌握知识，也掌握得更牢固。例如，在学习活动课“有趣的七巧板”时，先引导学生观察图形的大小、位置，继而让学生自己动手操作，制作七巧板，同时发挥他们的创新意识，制作出自己喜欢的图案。

2.主动质疑

“学起于思，思源于疑。”往往一个疑问能带动学生思考，进而可以顺利掌握知识。在一堂课中，学生总会产生一些疑问，而这些疑问正是敲开他们学习新知的钥匙。通过这些疑问可以帮他们建立自己的知识框架，进而形成一个体系，不断壮大、丰富。例如，在教学“用尺规作图”内容时，先认识了圆规，接着学生又提出了：“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”而这些问题正是教材中需要学生重点掌握的。然后，教师和学生围绕这些问题，通过一系列的讨论、交流，从而完成新课的学习和对知识的理解与掌握。

教师的“教”和学生的“学”二者是相连的、密不可分的。教师要当好引导者的角色，为学生更好地学习提供尽可能多的服务。而学生一定要积极思考、主动质疑，结合生活情境，发现更多的问题，实现在学习中的主体性地位。总之，只要教师的“教”和学生的“学”两者相结合，一定能营造一个新的课堂氛围，能给学生创造一个利于发挥自己优势的学习氛围，从而为学生掌握新知和提高学习效率创造条件。

参考文献：

钟银兵.以分层为切入点 提高学生数学学习积极性[J].新课程学习：上，2014（01）.

？誗编辑 韩 晓