家园合力，提高农村幼儿生活自理能力

阙玲玲

农村，是一个能使幼儿自理能力得到充分锻炼和展示的舞台。但由于现在的家长对幼儿过分宠爱，使幼儿自理方面的能力得不到提高。幼儿“购物”的能力就是其中体现出来的一方面。

我经常在幼儿离园的时候，听见有幼儿向家长要求买这买那，小到零食，大到高价玩具，满足不了就开始哭闹了。家长呢，有碍于面子直接妥协的；也有不讲情由，拉着就走的；更有甚者，被孩子闹得不耐烦了揍孩子的；难得遇到几位能“晓之以理、动之以情”的，耐心地给孩子解释、说教的。

工作中，曾遇到家长碰到这类问题，对孩子的哭闹实在是没辙了，请求老师帮助的。就我个人的看法，纠正幼儿的这种行为，提高幼儿合理购物的能力，既需要老师参与，让孩子学会合理购物、学会理财，也需要家长的配合，带孩子去实践、体验生活。

对孩子能力的培养不是一蹴而就的，而是循序渐进的。“购物”这一能力也不例外。在幼儿园教学中，我是分三个阶段进行的：

第一阶段：学习数数、认识货币，了解和爱护人民币。

会数数是幼儿学会理财的第一步。对幼儿而言，学会购物最基本、最实用的就是要认识人民币上的数字和元、角单位。其次，我们要告诉幼儿，人民币是我们国家唯一的合法货币，它是国家政权的象征。人民币是可以不停地循环使用的，所以我们要保持好人民币，不要在人民币上乱涂乱画等。

第二阶段：学会简单的货币运算，用区域游戏吸引孩子参与活动。

会简单的运算是幼儿学会购物的关键，而有效的区域活动，也能很好地促进幼儿各种能力的发展。利用这一教育契机，我在班级上设置了区域《娃娃超市》的活动区，每隔两周就会开展区域游戏活动，现场模拟“购物”的同时，加强幼儿简单的货币运算。

第三阶段：学会合理地分配货币，自主购物，端正幼儿的消费理念。

在幼儿的心中，去买东西是他们最开心的事情。他们渴望自己能成为“大人”，想做一些爸爸、妈妈那样的“大人”们能做的事情。在他们的眼中，能读出他们很羡慕“大人”们，因为他们能自如地运用钱币购物。然而幼儿对于钱币的价值、它与物品之间的联系却是模糊不清的。

幼儿对货币的了解现在还仅仅局限于它是可以买东西的。于是，每次“购物”时，我都给每位幼儿规定了消费的限额；另外，在游戏中，我还适时教给幼儿一些观念，比如助人、节俭、不贪婪、不随便叫别人买这买那等。使幼儿既学会合理购物，又端正了孩子的消费理念，学会理财。

陶行知先生就曾在生活教育理论中提出：“生活即教育，社会即学校。”对幼儿来说，幼儿园就是小社会，幼儿在幼儿园生活中学到的本领，需要成人带领他们到现实社会中去实践、去运用，才会得以融会贯通，形成自身的无法丢失的能力。这就需要家长们的配合了。

第一点：家长应为孩子的实践活动提供条件。

一个人不论是何种能力，都离不开多想、多做的实践过程。因此，家长应带着孩子一起参与生活实践，体验生活，更好地诠释“生活即教育”。

提供社会实践的机会虽然对幼儿来说是一种挑战，但这也是提高幼儿生活自理能力的一种好途径。家长要认真对待孩子每参加任何一项实践活动，支持和鼓励幼儿多想、多做。

比如：买菜时，带上孩子一起挑选；超市购物时，带上孩子一起合理规划；给孩子10元、20元，让孩子自主采购……

第二点：家长应该大胆放手，让幼儿勇于尝试。

孩子们终于有机会做了一回“购物”小主人。家长在每次实践前，都给孩子提出几条待解决的问题，比如：“你今天想买什么？”“你想怎么做？”“剩下的钱，还能买什么？”“你今天购物开心吗？为什么？”

让孩子大胆实践，是为了诱发出孩子那充满灵性的创造活力；让幼儿带着待解决得问题去实践，是为了让孩子明白生活的意义，提高幼儿的合作、分享、选择、判断的能力，从而提高了孩子们的社会生活能力。让孩子体验收获的喜悦和成功的快乐，让她们拥有最大的空间来发挥自己的热情，深入地去体会生活。

第三点：家长留出足够的时间与空间让幼儿面对困难、解决问题。

家长要认真关注了幼儿的每一次实践过程，在提高了孩子的思考力、动手实践能力的同时，激发幼儿的感悟和从书本走向生活。

当孩子遇到，喜欢的某商品品种太多，很难抉择买哪个；幼儿想买某品牌商品，可钱不够，但可以买其他牌子的同类商品等等困难需要解决时，家长要尽量做一个旁观者，做到退一步，让幼儿自己解决问题。这样的社会实践，是书本中没有的，是幼儿真实的生活体验。

总而言之，就“购物”能力来说，尽管幼儿的年龄偏小，对“合理购物”的理解还很肤浅，但是，社会这个大学校会给孩子们适当的启迪，而且，家长积极、有效地配合也会辅助幼儿园的教育。在我们的共同努力下，帮助幼儿提高生活的自理能力，帮助孩子认识生活、学习生活、学会生活。

·编辑 薛直艳