巧教作文，让学生笔下生花

常红艳

漫漫教学路，悠悠慈母心。从事小学语文教学工作八年，目睹过小学生为作文无从下手而抓耳挠腮的情景，眼见过教师为作文教学伤透脑筋、煞费苦心的苦恼。于是，我几经探索，为作文教学寻求良药。下面不择浅陋，谈谈我在作文教学中的一些方法。

一、先观察后写，写眼中所见

在小学生的眼中，世界是多彩的，生活是多彩的。我们要充分利用这一点，让学生用心观察周围的事物，要引导学生善于观察和思考生活，从生活中捕捉灵感。这样，写作时才不会东拼西凑，无从下笔。如，在教学《我喜欢的小动物》时，我提前两周布置任务，让学生观察小动物的外貌特征、生活习性等。写作时，学生得心应手，一只只可爱逼真的动物形象跃然纸上。小动物的特点，也写得真实具体。如，一个学生写的《我家的小牛娃》中，有这样的句子：“小牛娃的两只角就像两根树枝，眼睛就像两颗深蓝色的宝石，尾巴就像一条小鞭子。”字里行间，流露出了对小牛的喜爱。

二、先绘画后写，写画中所画

作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”低年级学生想象丰富，喜欢涂涂画画，他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。把抽象的作文训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了学生的习作兴趣，又给他们提供了鲜活的素材。由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高学生的想象表达能力。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？因此，我在教学写景作文时，主张他们先画后写，使作文教学化难为易，同时，也达到了语文课程中要求的课程整合。如，在教学《家乡的春天》时，我让他们先画出家乡的春天。学生情绪高涨，跃跃欲试，不一会儿工夫，一幅幅充满着生机和活力的图画展现在我眼前。蔚蓝的天空、火红的太阳、展翅高飞的燕子、嫩绿的柳树、粉红的杏花、苏醒的土地、播种的农民，尽收眼底。这时，我指导学生先欣赏画，从中总结出代表春天景象的词语，如万物复苏、万象更新、柳绿花红等。然后指导他们有条理地描述画面，同时尝试使用各种修辞手法，如：柳树姑娘摇着绿色的长辫子，杏花张开惺忪的睡眼，望着这个崭新的世界。在描述的过程中，学生迫不及待地就要进行习作。果然，写出来的文章，令我耳目一新，使我非常震惊。有学生写出：“我爱家乡，更爱家乡的春天。我要努力学习，将来把家乡建设得更加美丽。”短短的几句话，对家乡的赞美及建设家乡的决心表露无遗。通过学生的描写，我仿佛漫步于春天的原野，听到了百灵鸟婉转的歌声，闻到了沁人心脾的花香。我感受到的不仅是春天的勃勃生机和无限活力，还有学生对春天的热爱和对家乡的赞美。同时，一种胜利的喜悦涌上心头，还有什么比看到他们快乐地学习更令人感到愉悦和欣慰的呢？

三、先体验后写，写做中所感

生活是一切艺术创作的源泉，贴近生活、观察生活、感悟生活是书写生活的活水。但在以往的教学中，常常有一些学生因为缺乏生活体验，遇到作文题目盲目应付，胡编乱造，写出的文章空洞无味。针对这一现状，我主张学生先做后写。如，在教学《我学会了×××》，这个半命题作文时，我让学生根据自己的兴趣爱好和生活需要，先做后写。任务布置了以后，学生有的学做风车，有的学洗红领巾等。在习作中，他们不仅能写出做的详细过程，还能从中得到感悟。有的体会到了劳动的乐趣，有的得出了结论：“只要用心做，没有做不好的事。”还有的学生，从洗红领巾中感悟到了父母的辛劳，愿意做力所能及的事，为父母分担家务。写的是真人真事，真情实感，易于打动别人。

作文教学任重而道远。虽然层层险阻，但只要用科学合理的方法来指导学生，就会冲散雾霭的弥漫，为作文教学撑起一片晴空，使学生“守得云开见日出”。只要多动心思，作文中的种种问题都会迎刃而解，就会使学生笔下生花，字里行间充盈着迷人的芬芳。

·编辑 韩 晓