运用多媒体谱写阅读教学新篇章

周秀娟

随着科学技术的进步，多媒体进入了我们的课堂，从形式上改变“一支粉笔、一本书、一张嘴”的现状。《义务教育语文课程标准》中指出：“在阅读教学中，运用绘画、图书等多种形式激发学生的阅读兴趣。”多媒体教学能够将图片、文字、声音、色彩、动画等资料结合起来，让教学内容变得更直观、更生动、更具体，多媒体充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，因此说，多媒体谱写了阅读教学的新篇章。下面是我在小学高年级语文阅读教学中的浅显看法，仅与大家共勉。

传统教学沿用的是“教师讲、学生听”的模式，语文教材中的很多文章知识性较强，学生对此感到陌生，缺乏学习兴趣，如果只靠教师的讲解和学生的阅读，学生很难对此产生兴趣。可是运用多媒体则是另外一番景象，多媒体教学综合了形、色、声、光的效果，创设了多种灵活多变、形象生动的教学情境和学习情境，能够让静态的知识动态化，能够让抽象的知识形象化，能够让乏味的知识趣味化，给学生营造了自然愉悦的课堂氛围，正是凭着它的直观性、生动性、趣味性吸引了学生的注意力，诱发了学生的情感共鸣，让学生在不知不觉中积极投入了教学活动，使学生进入了最佳学习状态。因此，在阅读新课标人教版小学高年级语文教材时，我们常常根据教材内容和学生特点运用多媒体录音、制作课件等，例如，在教学《中华少年》一课时，我用多媒体给学生配上音乐，学生边读边欣赏画面：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”，伴随着学生深情地朗诵，画面出现了“1921年7月中国共产党在嘉兴南湖游船上召开大会的情景，接着又出现了1992年总设计师邓小平南巡讲话的情景”，读着读着，学生就读出了建设祖国的坚强决心。再如，在教学《只有一个地球》时，我边读课文边用多媒体给学生播放：遥望地球是一个晶莹球体，蓝色与白色纹痕相互交错，周围裹着一层水蓝色“纱衣”，接着，我又给学生展示了这样的画面：水资源、生物资源、大气资源、森林资源被破坏的情景。试想，如果只靠读那生硬的文字，很难激起学生的情感体验，学生正是在这形象的画面中产生了保护环境的想法。

总之，在语文阅读教学中运用多媒体，能够增强阅读趣味性，能够让学生获得积极的情感体验。在今后的阅读教学中，我将更加合理地运用多媒体，让多媒体谱写出阅读教学的新篇章。

参考文献：

金玉清.关于多媒体技术在语文教学中的应用.时代教育：教育教学，2010（09）.

·编辑 杨兆东