幼儿英语教学：情境创设不可或缺

黎敏

都说孩子是最好动、最不安分的，正所谓“每一个学生都是一个粗略的草稿”。鉴于此，在孩子们的英语教学中，应当改变单一、单薄和机械的对话训练形式，改变模式化的背记方式，利用一切手段创设新颖、活泼和丰富的情景，通过童话剧、游戏、音乐律动、故事等等，在快乐中点燃学习英语的兴趣之火，使英语学习步入快乐、有情有义的理想佳境。

一、童话剧让课堂呈现别样精彩

现行的学生用书主体部分，有很多经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交朋友，甚至有“私谊”时，他们的心沸腾了，他们的头脑不再是“罐子”，而是亟待点燃的“火种”。

比如，在童话剧《拔萝卜》中，找四个小朋友扮演角色：小兔Rabbit、小狗Dog、小猴Monkey、山羊Goat，然后在小兔子拨不动的前提下，依次让小狗Dog、小猴Monkey、山羊Goat上场。最后终于“哎―嗨―呦！啊，萝卜拔出来了！一个大萝卜！一个重萝卜。我们大家一起吃（R，D，M&G：Ai—Hay—Yo！ Ah，the radish is out！ A big radish！ A heavy radish！ Well eat it together.）。”这样的童话剧让课堂的“温度”适宜舒服，并且渐升渐高，师与生、生与生之间弥漫着自信、互赖、融洽的气氛，并且英语知识能够长久地保留在记忆库中。

教师的责任在于唤醒、启发和引导，这其中的唤醒就包括对孩子们学习兴趣的唤醒。而真正的唤醒不在于单项灌注和单一的教学模式，而在于一种积极的、灵活的、多种方式糅合的气氛。实践证明：只要教育作为一种唤醒和解放的力量参与了孩子们的光合作用，孩子们必将快乐地打开自己、提升自己，进入理想、快乐和陶醉的学习境界。

二、游戏教学让幼儿乐不思蜀

不可否认，游戏是儿童的天性。就英语教学而言，有单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等等。假如教师善用游戏，幼儿必将乐不思蜀。重要的不是游戏本身，而是由游戏激发出的学生内心的“山山水水”。当学生因为一个游戏，课堂不再是沉闷、单薄、脆弱的，而是渐渐趋向绚丽、新颖和别致，这才是教师乐于见到的。

Daddy finger，daddy finger，fat fat fat.

Mummy finger，mummy finger，nice nice nice.

Brother finger，brother finger，strong strong strong.

Sister finger，sister finger， pretty pretty pretty.

Baby finger，baby finger，cute cute cute.

这样的手指游戏适合于中班教学，从大拇指到小拇指，一句只伸出一个。

创设英语游戏的方法很多，引入时、结尾时、知识的关键处、前后衔接处、问题的疑难处……都有英语游戏的影子。有时，仅仅是一段很短小的音乐、开火车、击鼓传花……就把我们带入一个不一样的、精彩的、有情有义的英语世界。在这个世界里，尽管部分孩子们还处在懵懂幼稚当中，但每一个孩子的内心都有一个“闪闪的太阳”，就这样，课堂、孩子们、教学都活起来了。

三、音乐律动让幼儿身心俱动

国际私塾幼儿园的书中所用的英文歌曲和儿歌是一套真正的英语韵律操，很多孩子“看了就想学，一学就能跳”。说到底，它适合孩子们，也必将惠及于孩子们。瞧，音乐是迷人的，英语发音是迷人的，音乐节奏是迷人的，而处于这之中的孩子们更是迷人的。

在这个意义上说，教师应该把Happy Melody 和 Motion Chant当成一种不可或缺的课程资源，应该有意识地将英语教学蕴含在 “说、唱”训练中。以韵律式的“说、唱”形式，配合赏心悦目的韵律动作，让孩子们咔嚓作响的生命拔节充分显露出来，引领学生走进那鲜活、厚重、神奇、情感俱进的英语世界。

教育是一个“慢活儿”“细活儿”，正所谓“润物细无声”，而情境的设置为这个“慢”“细”和“无声”提供了机会。因为情境在教学中的介入，其实是孩子们真实生命的一次次律动，是孩子们学习时的真正呼吸。从这个意义上说，幼儿英语课堂生活，必须注重熏陶、体验和感悟等多种情境，在熏陶中体验，在体验中感悟，以一种更为灵活、更为活泼和更为多样的方式，去贴近孩子、触摸孩子，使孩子们有机会在英语的世界里走得更远，收获得更多。

·编辑 董慧红