基于元认知理论的高中化学教学反思能力的培养

纪锋

反思在教学中具有举足轻重的作用.本文基于元认知理论提出开设自主探究、开设问题课型、开设校本课程是促进学生提高反思能力的有效途径.笔者结合平时“教”与“学”的心得体会，在借鉴前人的研究成果基础上发现：师生通过自主探究、问题课型、校本课程和学生实验等手段，在知识、体验和监控三方面进行调控，能有效促进学生反思能力的提升.

1.搭建平台 鼓励学生自主探究

调查发现，传统的授课方式让学生养成了缺乏批判性继承的习惯，学生渐而养成了听老师语气就能判别问题是非的“能力”.如果仅有的一丝批判性继承习惯也被扼杀，培养学生的创新能力就成了口号.

笔者曾听过一节关于《硝酸 硫酸》公开课，授课老师讲授到“在常温下，可以用铁、铝制容器来盛装浓硫酸或浓硝酸.这是因为它们的表面被氧化为致密的氧化物薄膜，这层薄膜阻止了酸与内层金属的进一步反应”.学生突然发问：氧化物薄膜是氧化铁和氧化铝吗？如果是，那就能与酸反应啊；如果不是，那这个氧化物薄膜是什么呢？学生的突然发问把授课老师给难住了，该老师在备课时仅考虑到让学生了解“钝化”现象，至于氧化物薄膜的具体组成，并没有列为本节课教学内容.事实上，研究江苏近几年高考题型的老师很清楚，II卷第一道题是物质制备的工业流程题，涉及到样品分析、化废为宝、实验能力等方面的考查.在课堂上，老师被学生问卡住的……