盼望创客文化走进更多中小学

杨清

4月15日，深圳中学初中部举办首届创客节。机器人、粉尘爆炸器、电子炮、弩、电子闪光器……这些同学们自己创意、制造出来的产品成了校园的主角。

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。今年1月4日，国务院总理李克强到深圳“柴火创客空间”考察，在全国掀起了一股“创客”文化的热潮，这股热潮也悄然进入中小学。创客文化进入中小学，是学校教育在创新人才培养上的一次创新。

为了把一个奇妙的想法变成一个产品，学生需要不断动手动脑，解决实际问题。正如一位初中生所言，“在课堂上，我们更多的是完成老师布置的作业，而在创客空间，我们是自己提出想法，然后自己想办法去实现，碰到问题，也是我们自己去查资料、想办法慢慢解决”。在创客空间，学生只有动手实践、充分发挥自主性和创造性，才有可能把奇思妙想变成现实。

为了完成一个创意产品，学生需要“和他人一起玩”。一个学生很难独自将创意变成产品，只有当一个团队的不同个体相互合作、共同分享、彼此包容，才可能在发挥各自特长的同时，相互启发，进而爆发出巨大的团队创新活力。所以，创客空间是一个为创新技术不断进行交流的场所，学生们只有协同创新，才可能达成目标。

学生的创意源于自己的兴趣，因为真正喜欢，所以投入。当兴趣的火花在这里被点燃后，学生以巨大的热情投入到把创意变成作品的努力之中，在创客空间，学生是放松、惬意和自由的。

但是，创客文化进入中小学校园，绝不仅限于学校创建创客空间。创客文化的核心是“万众创新”，而学校教育的主阵地在课堂教学。学校要真正吸收创客文化的精华，必须关注在课堂教学中激发学生兴趣、培养他们协同合作和实践创新的能力。

兴趣是维持创新的强大动力，激发学生的兴趣和好奇心比按时完成教学任务更重要，教师若能更为宽容、耐心和谨慎，就更可能保护学生的兴趣；关注学生之间的合作和分享比强化竞争更重要，因为团队爆发的创造性永远大于个人的创造力；教学联系学生生活实际比单纯的理论知识学习更重要，人类的每一次创新都是以解决真实的生活问题为目的，如果课堂不能联系学生现实生活，不注重培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，创新也只能是纸上谈兵、无源之水。总之，如何让教师认识到创客的文化精髓，并在平时的教学中注重对学生创新实践能力和合作精神的培养，这是创客文化能否真正进入中小学校园的关键。

盼望创客文化走入更多的中小学校，让我们的校园为大多数孩子提供创新的机会和平台。

责任编辑/张 丽