合作学习模式在初中数学中的应用研究

文/刘志恒

所谓合作学习就是充分发挥学生的自主学习能力，通过小组合作，班级合作的方式开展学习。该学习模式推崇团队的协作能力，通过团队的共同努力实现共同的目标。新一轮课改过程中，许多教师将该教学模式视为经典，通过不断的探索与实验，取得了一定的成绩。但实际应用过程中还是存在内容空间狭小，教师协作能力未调动起来，小组内部分工不明确等问题。只有进一步优化合作学习的策略，才能有效的提高教学效果，学生自己通过不断的探索，锻炼出解决问题的能力，通过小组合作，培养出合作交流的能力。本文通过分析初中数学采用合作学习的意义和存在的主要问题，进一步探讨案优化初中数学合作学习模式的对策。

一、初中数学采用合作学习模式的意义

(一)创新互动课堂

传统课堂教学都是以教师为主，学生为辅，极少数课堂学生与教师之间有部分互动，但这种互动也是以教师为中心，忽略了学生的主体性，忽略学生与学生之间示范性效应。通过合作学习，学生与学生之间组成小组，共同完成一个任务，创新互动课堂。现代互动课堂应该是师生之间互动，学生之间互动，共同推进教学过程的演进。

(二)提高数学课堂的情意

可能大部分的人认为初中数学教学应该是数学定理，推论等的演算与举证，都是些数学认知能力的培养。其实学习是一个学生获取知识的过程，学生学习过程中除了知识的积累，还包括情意功能的体现，例如学生学习的愿意性，学生参与学习的积极性等等。合作学习是在学生自主组成小团队，自己学习的过程，注重学生与学生之间的交流，体现学生之间的友爱，通过互动的鼓励，获得成功感和喜悦感。从这个角度来说，初中数学课堂开展合作学习模式，有利于提高数学课堂的情意，让学生自愿的学习。

(三)对学生因材施教

传统教学方式教师单方面的填鸭式的教学，不太理会学生的理解能力和个性化差异，教师以完成教学任务为目的。合作学习模式下的教学，教师起组织协调作用，教师对每个小组，每个学生应该仔细观察，认真对待每个学生的差异性，具体分析每个学生的数学认知能力，因材施教。做到学生心中有数，教师心中有数，学生小组有数。

二、合作学习模式在初中数学中的应用现状

(一)合作学习的空间比较狭小

合作学习模式在初中数学中的广泛，大大提高了学习的效率和质量，主要是因为合作学习过程中合作小组共同完成一个学习任务，通过小组各成员的集体智慧，协作过程中培养了学生的综合素质。但在实际操作过程中，合作学习内容设计非常繁杂，大部分教师只是将数学公式的某个推导，或某一具体问题的解答设计为小组合作任务。这种合作学习的空间比较狭小，通过学生个人就能比较好的完成，失去了团队合作学习的意义。

(二)没有充分发挥教师的组织协调作用

有些教师认为合作学习模式就是学生自己组成小团队，共同来完成一个任务。有些教师把自己当成一个旁观者或局外人。没有真正发挥教师的组织协调作用，小组合作学习的效果没有真正发挥出来。实际上，合作学习是一种自主学习机制，教师通过设计小组合作学习任务，让学生以小组为中心，通过共同学习来解决这个任务。在学习和解决问题的过程中培养学生的团队精神，探索未知世界的兴趣。但目前有些教师没有真正发挥起应该承担的责任，没有调动起学生的兴趣，学生学习效果不佳。

(三)合作小组内部分工不明确

合作学习的目的是把一个大问题分成若干个小问题，每个学生解决小问题时相互合作，形成团队。但在实际操作过程中初中数学问题没有明确分工，各小组之间的协调不够密切，没有形成探究性学习。不能形成组内与组与组之间的交流，也就不能实现互补互助、共同提高，反而造成两极分化，强者更强，弱者更弱。

三、提高初中数学利用合作学习模式的对策

(一)扩大合作学习的内容

教师应该将初中数学中较为复杂或较高层次的问题定义为合作学习的内容，按教学的知识点分成不同的小任务，组织学生共同讨论，培养学生的理性思维，合作过程中有效开展学生的互动和交流。只有扩大合作学习的内容，选取那些开放程序大，思维难度较高的内容，才能真正体现合作学习的优势，能发挥学生思维碰撞的优势，会扩大合作学习的空间。

(二)充分发挥教师的指导作用

初中时期正是学生人格养成时期，大部分初中生开始有自我独立思考能力的时期。教师应该充分发挥应有的指导作用。即不做满堂灌的教师，也不做任其自己发展的教师，教师应该时刻牢记合作学习的宗旨中，鼓励学生顾全大局、团结协作、齐心协力完成小组的学习任务。同时，因为初中生的知识经验不足，不能胜利或全部解决问题，教师应该在知识学习、情感发展、同伴关系的处理上对他们进行指导。

(三)合作小组内部合理分工

要解决初中数学合作学习过程中的各种困难，例如真正让教师与学生互动起来，让学生与学生互动起来，教师就应该处理好合作小组内部分工问题。有些初中生的数学思维能力不强，语言表达能力偏弱，教师应该通过教学调控让每个学生都参与到合作学习过程中来，建立起学生互助关系，让优秀的学生带到较弱的学生，通过任务内部分工，增加学生的互信感。合理分工是调动学生积极参与合作学习的有效手段，合理分工就意味着学生有了明确的责任，使他们能够积极思考完成自己的任务。

［1］朴昌虎．浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题［J］．延边教育学院学报．2010(04)

［2］李智腾．加强初中数学教学中的小组合作学习 ［J］．现代阅读 (教育版)．2012(05)