物理差生教学对策研究

文/姜艳

引言

在实际物理教学中存在许多问题，其中最为重要的问题之一就是教师对物理差生的应对。那么什么样的学生属于差生或者说学困生呢?即是那些智力水平正常感官无障碍，但是其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的期望的学生。我们不难发现对于享受共同教学资源的学生中，总是会出现学生成绩良莠不齐的现象，为什么会出现这种差异?面对学困生首要的目标时了解学生的性格特征，以及变成差生的原因，在这些条件下，才能够实现物理差生的转化。

1．物理差生的主要特征

1．1不能透彻理解物理公式的含义，往往只注意形式，死记硬背，无法运用自己的语言进行描述。对物理公式中的物理量的意义不能准确把握，不会运用，常常生搬硬套。例如:应用公式W=FS，学生经常随便找到力和位移来套用，然而此公式的运用必须要符合两个条件，①即有力F，②要在力的方向上发生一段位移。

1．2不会听课，只记结论，不注重得到结论的过程。不愿动手动脑。

1．3对于教材和物理材料，要吗粗略的读要吗干脆不看。

2．高中物理后进生形成原因

2．1从高中到初中衔接时出现的暂时性问题。进入高中，对于物理教学的要求不同于初中，教材难度明显提高，对学生的要求与初中阶段相比明显提高，新课改的物理教学中，更加注重对学生能力的培养，注重对学生技能的培养。每个新生都会觉得迈进了新的一个阶段，但是有些学生适应能力较强，能够及时调整自己，能够快速的适应新的老师和环境跟上课堂，但是另一些学生则调整能力不足，无法适应，认为高中课程太难，跟不上老师的节奏，问题滚雪球一样越来越多，最终成为学困生。

2．2学习动力不足。学习动机是指一种内部启动机制，它能够激发个体进行学习活动，维持以引起的学习活动。学习动机可以促进学习活动的进行，学习活动取得一定成绩又可以增加学习动机，如此二者互相刺激，互相促进，学习就会进入一个好的循环。然而实际上很多学生特别是学困生学习动机却是不良或是不明确的。一部分学生不知道为什么学习单纯的为了应付考试，应付老师和家长。自主学习性低认为都是为了别人学的，极其容易产生动机不足的现象。表现为学习不主动。

2．3学习方法不当。法国生理学家贝尔纳说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能;而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。”后进生一般学习方法不得法，没有形成良好有效的学习方法，直接导致学习效率低。大部分学生惰性大，学习被动，课前不预习，课上不认真，不做笔记，课后复习总结，作业应付老师，不喜欢独立思考，总是参考同学的或是参考答案。认为学习是一种负担，学习无组织无计划，不会学习，所以一些学生虽然学习认真但是却依然取得不了好成绩。

3．物理差生应对策略

老教育家陈鹤琴说过:“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学生的可塑性是强的，发展的空间是巨大的。尽管物理学困生的产生原因很多，但其中必然有来自老师方面的因素。针对学生学习物理困难这一现象我认为可以采取一下的措施，在实践的过程中证明一下措施确实对学困生的物理学习起到了一定的帮助。

3．1激发学生学习动机。物理差生普遍存在学习动机低这一问题。调动这类学生的学习积极性，激发他们的学习动机是关键。学生积极性也明显提高。激发学习动机的途径有两种:一外部动机激发，二内部动机激发。首先外部激发需要一个和谐的教学环境。传统的评分方式需要改进，不能只靠成绩来评判学生，采用鼓励性评价。发现差生的闪光点放大并及时鼓励，让学生的付出被肯定，感受到自身的价值。对于后进生来说，他们长期处于失败的状态自信心受挫，最大的动力就是别人的肯定，尤其是老师的认同和鼓励。如若方法不当会引起学生的对立情绪。内部激发主要采用的措施有:①帮助差生分析失败原因，②帮助后进生在物理学习上得到几次小的成功，增强他们的自信心，③培养学生积极向上的心理品质。是学习动机加强，进而持续的发挥作用。

3．2培养学生学习兴趣。苏霍姆林斯基指出:“有许多聪明的、有天赋的学生只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”我们要充分利用“实验”这一学科的特点和优势，调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。首先克服重重困难做好每个演示实验与学生实验，其次是根据一些物理习题自编一些小实验，变学生的纯抽象思维为直观情境，最后是提高实验效果，根据实验设置一些问题。构建民主和谐的课堂也是培养学习兴趣的有利时机。民主的课堂上，差生容易放松心情，解放思想，积极动脑，可以大胆表述自己的观点。差生在乐学好学的状态下，情绪兴奋，注意力持久集中，思维活跃，反应迅速，学习效率高，质量好。

4．结束语

在对物理差生的应对中，有些学生在一些方面慢慢发生了变化，对物理的学习兴趣有所增强。对于我们教师本身来说对差生要多给予关心和关注。

发挥自身的优势使后进生学生兴趣浓厚、成绩进步，将所取得的成绩转化为学习的动力，将好的学习状态保持下去，从而得到应有的进步和发展。只要我们对差生充满信心和希望，不断的去寻找适合他们身心发展特征的方法进行改造，提高物理差生的学习能力和成绩是有很大希望的。

［1］俞国良．差生教育 ［M］．长春:吉林教育出版社，1992．

［2］张大均．教育心理学［M］．北京:人民教育出版社，2004．

［3］钟启泉．差生心理与教育 ［M］．上海:上海教育出版社，1994．

［4］林永惠．学业不良学生的转化［J］．沧州师范专业学校学报，2002．