高中历史课堂的实效性

文/刘又双

历史教育的一个重要特点就是尊重历史、汲取人类文明进程中的优秀文化和优秀成果，在通过对历史相关知识的学习过程中，深入的走进历史、思考历史，更好的认清历史发展进程中的一般规律。高中的历史教学课程中，要在把握基础的同时，紧密的结合时代进程，关注学生全面发展，这是新课改中关于历史教育教学改革的一个重要理念。要达到新课改的要求，就要真正结合学生的实际，培养学生认识世界、适应社会的能力，打造历史课堂的时效性。

一、历史教师要自我完善

1、教学思想要现代化:教师是教学任务的主要承担者，有效的教学手段的运用直接从教师身上体现，教师必须与时俱进，才能跟上时代的步伐。现代历史教学，不仅仅要把中华民族源远流长的历史传承给下一代，更需要立足现实，牢记历史，展望未来。这就需要我们教师要有和国家前途命运相连的责任感，为国家培养人才的使命感。关注国家大政方针，时事新闻，把新的观点融入到历史教学中，实现历史与现实的衔接，实现历史为现实服务。

2、师生关系要平等化:教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。和谐的师生关系是指师生在知识、人格、精神等各方面深入的交流与“共鸣”，促进学生的全面发展，教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的，学生虽然在个性特点、学习成绩等多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的，不把学生分为三六九等，要公正地对待每一个学生，不因学生家庭的背景以及学生自身的差异而不同。为学生提供一个宽松、民主平等的学习环境，学生会在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥创造性思维。

3、知识结构要系统化:历史教师知识和能力的科学配合，教学效果就会事半功倍。知识容量是一名教师必须具备的，教学能力的大小直接影响着课堂的质量，除备课、组织、辅导等常规性能力之外，还必须具备一些核心能力，如驾驭课堂能力、捕捉教学信息能力、课程开发能力等等。高中历史课程内容不仅把中外历史结合起来，而且几乎所有的模块都涉及多学科的知识，因此，作为高中历史教师，一方面要加深历史专业学识，另一方面也要掌握一定的交叉学科、相关学科的知识。

二、学生要学会自主学习

新的课程标准强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在实际的教学过程中要给予学生自主的学习权力，真正使学生学得主动，学得轻松。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境，在这个过程中，教师要承认学生在学习中的主体作用。

1、兴趣激发学生主动学习:要提高历史课堂教学的有效性，必须培养学生学习历史的兴趣，“天才就是入迷，入迷即是兴趣”。精心设计导入，激发学生的学习兴趣，使学生一开始便受到强烈的感染，变学生被动学习为主动的求知，就一定会使课堂大放异彩。用“热点”提起学生的兴趣，在历史教学中联系学生关注的问题和当前的“热点”能吸引学生，唤起学生的学习激情，调动学生积极性，将历史知识与时政热点相结合，化历史为现实，让学生感受到历史与现实联系密切，这样不仅激发学生学习历史的兴趣，同时还会觉得历史有趣又有用，主动学好历史。利用音像资料增强学生学习历史的兴趣，音像资料包括照片、录音带，录像带，光盘等。在历史教学中，有些内容可以重新利用音像手段，再现历史现象产生的时间，地点，过程，给学生以充分的感性认识，增强学生对历史事实的记忆。激发学生学习兴趣形式多样，只要我们精心设计，就会实效显著。

2、探究激发学生主动求知:在历史课堂教学中，要善于设计问题情境，组织学生参与讨论探究，这样既能调动学生的积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃气氛，提高课堂质量，让学生在争论中主动求知。讨论题的设计不同于一般的问答题，需要教师研究学生思维的水平，研究教材，精心设计，才能达到预期效果。课堂讨论的主体是全班学生，要让所有学生参与，可以开展同桌间的，或小组间的讨论，课堂教学效率的高低取决于学生是否参与和实践，是否能促进学生的全面发展，让学生在和谐的气氛中掌握本节课的重难点。在日常的教学过程中，我们经常会发现有另类思考的孩子，在一些开放性题目中学生的回答常常使我们意想不到，有许多不太贴近题意类的思维，我们都首先应该尊重他们，然后把他们积极引向正确思维导向上，我们千万不能排斥有另类思想的学生，要积极鼓励学生敢与表达、敢于思考。要充分发挥学生的主体作用，使每一个学生在课堂上都能焕发多彩的阳光。

3、知识体系的自我绘制:在学生学习讨论的基础上，由学生自己去建立每节课的知识结构和每个单元的知识体系，这样，一方面有助于学生对所学知识的掌握;另一方面也增强了学生对历史整体认识的意识，同时也提高了学生的实践能力。学习能力就是学生理解问题、分析问题、以及归纳、概括等能力的培养，对历史学科来说，最重要的是线索的建立，历史学习不是简单的零碎知识的积累，而是要把知识有序的附在线上。在课堂上，我们要有意识的进行穿线训练，有了主线，就有了以点带面的全面铺开，在自我绘制线索的过程中，增强理解、分析、归纳、各种学习能力的培养。

高中历史课堂的实效性不是一日之功，它需要我们坚持不懈的努力，让学生在体验历史、感悟历史过程中，逐渐形成积极进取、健全的人格。作为一名历史教育工作者，我们不仅要教给学生基本的历史知识，更重要的是把打开知识宝库的钥匙交给学生，培养学生形成自主学习能力，让学生主动参与到教学中来，这样才能让学生真正成为课堂的主人，历史课堂更有实效性。

［1］郭波，浅谈启发式在历史教学中的应用，新课程 (科研)，2010，

［2］杨虹:《自主学习及其相关因素分析》，华中师范大学《高等函授学报》哲学社会科学版，2005年第5期