基于校企协同创新应用型人才培养研究

文/李家伟

作为一种全新的培养创新应用型人才的校企协同模式有利于改革高校教学，从而实现人才质量的综合性提升。校企协同是指以校企两方分别作为独立的个体，以一致性的目标实施的资源、知识、信息等方面的合作，从而共享资源和互补优势。

1．校企协同的重要作用

校企协同能够给学生带来直接针对科研以及生产的机会，有效体现企业研发新产品或者是开发重大课题在培养创新应用型人才上的重要功能，有效地统一科研和教育，能够深入到生活实际当中去，发现和探究问题，从而实现知识的整合，对实际生产的经验进行直接性地获取，实现科研创新技能与实践技能的提高，由本质上转变以往课堂讲解知识作为主导的教学方式，最终大大地提高创新应用型人才的质量。为此，务必统筹出可以激发两方积极性和主动性的校企协同实践方式。

2．校企协同机制

2．1政府从政策上引导和扶持。缺少了政府政策的引导和扶持，校企协同就仅仅是表面上的，难以使大的协同格局形成。政府、有关的社会组织，以及企业都应积极主动地参与，对有关的政策与法律进行指定，扶持和激励校企协同的进一步发展。像是借助税收的减免，推动企业允许大学生来进行实训和实习;创建和完善拨款导向和科研立项审批的制度，对校企合作的事项优先资助，尤其是学生参与的一些科技研发项目，借助一些政策上的引导确保校企协同实现理想的成效。

2．2管理严格，保障信誉。在校企协同实现创新应用型人才培养的进程当中，企业仅仅允许学生实训和实习是不行的，问题的根本是要求学生直接性地对企业的科技研发项目进行参与，进而使学生的创新观念增强。倘若学生对企业的科研项目进行直接性地参与，那么企业会对信息或者是技术泄密的问题担心，企业会不允许学生进行真正地科技研发，从而不利于培养学生的创新能力。高校务必对保密工作进行严格地管理，保障学生的信誉，进而实现企业科技研发项目的进行。

2．3让利应用承担风险。校企间务必创建互相可以认可的共享利益与承担风险的制度。这样，一是不管学生的成果能够实现怎样的企业经济效益都不要任何的回报;二是倘若学生的成果难以实现理想的应用成效，高校需要提供一些属于学校的专利成果给企业，以充当补偿，进而激发企业培养创新应用型人才的热情。

2．4以评价作为导向，激励协同。在激发企业培养创新应用型人才热情的过程中，务必激励高校教师参与协同的热情。对固有的科研评价与教学管理机制进行完善，在每一个的聘期之内，要求专业教师进行调研、实训、实习，聘期之内评价和考核教师的关键性事项是横向科研跟企业协同互相的指标。针对未曾实现要求指标的教师进行诫勉且进行完善和补充，对他们的晋级和评优资格取消;针对实现协同互动指标的教师进行奖励，激发教师参与协同的积极性。并且，通过更加直接的、更多优惠性的政策吸引科技研发水平较高与生产实践经验丰富的社会和企业人士任教，以使整体的教师队伍素质提高。

3．校企协同培养模式

3．1统一产学研，使教学放开。通过协同创新，将教学、科研与生产紧密结合起来，实现三个转变。一是在培养观念上，从“学科为本”转变为“育人为本”。学科建设要为育人服务，真正做到一切以学生健康成长和人才脱颖而出为出发点和落脚点。二是在培养内容上，从“传授知识”转变为“提升素质”。从目前过于注重知识，下功夫转变到“能力为重”，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，参与科研实践正是促成这种转变的重要途径。三是在培养模式上，从“以教为主”转变为“以学为主”。让学生参与课题研究，加入创新团队，提升综合素质，培养创新能力。

3．2强化实效性。结合学校发展专业与建设学科的情况，以具备较强协同要求、创新能力、科研能力，以及跟人才培养需要相联系的企业作为协同的对象。对产学研的趋势进行选择，以增强企业核心竞争优势、亟需升级产品，以及行业一致技术前沿的项目作为研究项目。努力创设校企协同研发事项，并且使学生进行产学研的深度以及时数增加。并且，遴选优秀的专家对学生的科技研发进行指导。

3．3创建联盟，使特色形成。通过开展协同创新，加强与协同单位的深度合作，逐步建立“产业技术创新战略联盟”，以产业技术创新需求为导向，整合企业的产业资源与学校创新资源，提高企业 (行业)的自主创新能力，培育企业技术骨干，同时，使高校的人才培养质量和科学研究水平在创新平台上得到锻炼提高。

3．4以协同创新中心作为依托，使协同空间拓展。建立“绿色风机制造湖北省协同创新中心”，深入开展装备制造领域人才培养、学科发展、科技创新与成果转化的创新机制体制改革，探索高校与企业、科研院所协同创新模式，建立高校、行业企业等深度融合的协同创新体系，有效聚集人才、信息、技术、资本等创新资源和要素，将“绿色风机制造湖北省协同创新中心”打造成为湖北省风机行业产业共性关键技术研发基地，技术服务、科技成果转化基地，创新创业人才培养基地，全面提升学科建设水平和人才培养质量，为湖北区域经济发展做出贡献。

3．5重视能力，一致评价。创建社会、企业、高校等一致性的人才质量评价观，以及使评价重心向社会与企业转移。建构有效统一产学研的创新应用型人才质量评价机制，并且实现特色、多元、多样性的评价，由强调累积知识转变成为重视能力，有效地激发学生的创新思维能力，在评价的过程中注重学生创新成果的作用。

结语

综上所述，在我国积极推进创新型国家建设的过程当中，高校应当有效地统一社会、科研、教学，实现校企协同的创新，促使校企协同拓展为多领域与深层次，实现创新应用型人才质量的提高，让他们更好地为经济的发展和社会文明的进步而服务。