建筑构造课直观教学法的应用

文/汪玲玲

建筑构造学是一门综合性较强的专业，在这个专业领域内任何一个专业分支都能构成一个专业性较强的专业分支，比如建筑物理、建筑结构、建筑材料、建筑力学、建筑施工、建筑经济学等等。我国建筑学专业在发展的过程中达到了瓶颈，长时间来对建筑学的发展都只重视建筑设计的教育而忽视了建筑技术的教育，这导致我国的建筑学在应用的过程中遇到了很多的难题。因此，很多建筑构造学专业毕业的学生只掌握了相关的设计理论，而对于实践的操作则水平不足。

一、构造教学的理论与实践相结合

直观教学法是建筑构造学的教学方法，通过直观教学法可以锻炼学生的实际动手能力，让学生在直观的感受下进行学习。采用直观的教学法需要把不同的建筑节点用同样的比例、同样的材料让学生制作出来，在制作的过程中需要学生与当地实际的施工队伍配合共同完成。在实际的制作过程中涉及到了墙体、楼梯、楼板等的制作。建筑构造课最早起源于西方发达国家，西方国家在建筑构造课的教授过程中需要结合建筑课程以及建筑材料课程，在学生的实践中进行教授，通过锻炼学生的动手能力来加深学生对于建筑构造学的理解。而我国的建筑构造学一直采用比较传统的教学方式即课堂式的教育方式，以建筑构造理论为主，这种教育方式传输的都是间接经验，无法锻炼学生的实践能力。针对这种情况，我国各个高校也正在积极向国外发达国家的院校进行学习，但是我国很多院校都存在场地不足的客观情况严重影响到课程的发展。

二、构造教学与节点模型制作结合

从传统的建筑教育来讲，其教育最终结果是模型建立和图纸设计两方面，学生们在学习建筑设计过程中，学习程度基本停留在分析建筑构思、剖析建筑平面图、表达外观效果等方面上。而实际上我们所讲述的教学目标，是需要从各方面上加强学生们对于建造构成的整体性认识和了解，将建造过程与设计图纸有效结合，不断加强学生们建筑设计的科学性、实用性、可行性。在改革建筑构造教学过程中，可以将制作建筑制造模型这一环节加入其中，将建筑过程和建筑设计与建筑构造三者紧密结合。在改革开放时期，这个项目结合学生创新项目与开放实验室项目，学生们可以选择是否参加，教学环节安排如下:一是，分组和选题:教师依据所讲授的内容将建筑构成节点分成不相同的模块体系，学生们可以根据自身的爱好兴趣选择模块，同时各小组成员采纳自愿组合的形式，按照工作量确定小组人数，同时也可以根据小组人数选择设计模块的简单与复杂程度，这样可以从多方面上保障作品质量和作品水平。二是，数据资料的搜寻:小组成员在确定题目之后，展开资料搜寻工作，主要包括建筑节点的详细介绍图纸和节点的效果图等等，在资料整理完成之后，制定方案。三是，构思准确表达:根据各小组的制定的方案，运用计算机软件进行设计，按照具体的比例图示表达出建筑各节点的固定情况，表明所使用的材料、尺寸、具体步骤等等。四是，讨论模型制作:对模型最终确定的方案进行讲解和分析，确定每一位小组成员的负责部分，共同研究和讨论选用模型、加工方法等等，最终确定制作方案。五是，制作模型:运用CAD软件，进行模型放样，在实验室中完成一系列的处理工作。六是，整理模型:将模型的成果不断进行整理，力求完美，对模型中的节点和详细图进行解析和说明。

三、构造教学与多媒体教学结合

传统的多媒体教学通常借助播放幻灯片形式将施工现场的情况进一步展示给学生们，虽然也取得了一定的效果，但是因为较长周期、不连续的表达方式;如果可以运用现场录像方式，那么需要教师对施工现场进行拍摄之后，对其影片在剪辑之后才能运用。受到施工现场各方面的影响，一些画面是比较杂乱的，所以在一定程度上影响录像的清晰质量。对于“多媒体技术动画辅助教学”的建造，是运用多媒体软件所建设的虚拟场景，可以将建筑组件做成不同的模块，运用制作动画的形式，进一步来完成模块先后顺序以及设置演示时间，使设置工作能够更加简单方便，更加形象表达建筑各组件的构建情况，以建筑节点的方面进行展示出来，不但有声音还有图画以这样的形式将建造工程的全过程有效展示，其教师方式不但高效而且更加形象，将时间界限与空间界限紧密联系，增强学生们的感性认识，进一步提高学生们对于建造构造的理解和认识，同时也能培养学生们的动手能力和创新能力。

四、结束语

总而言之，建筑构造课程是实践性较强的课程，而其理论知识又相对的枯燥，如果不在实践的过程中教学，学生对于复杂的建筑构造理论的学习积极性不高，也难以理解。因此，采用直观的教学法在实践的过程中教学，既提高了学生的学习积极性，同时也锻炼了学生的实际动手能力。

［1］许东.建筑构造课程教学改革的探索实践 ［J］.辽宁工业大学学报:社会科学版，2011，13(6):127－128.

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