试论高职思政课教学中学生学习兴趣的培养

文/易永红

信息技术的飞速进步带来了高等职业教育的快速发展，经过三十年发展历程，总结了许多实践教学经验，然而，在以往的高职教育中，过于注重学生专业技能的培养，忽视了思想政治教育的重要性，高职思政课堂常常是教师一人的“独角戏”，学生不配合，教师教学热情慢慢消减，致使高职思政课教学陷入一个比较尴尬的境地，学生职业素养普遍较低，未能形成爱岗敬业、服务群众等思想意识。如何激发高职学生的学习兴趣，促使其自主学习，改变思政课教学现有处境，是每个高等职业教育工作者都应该深入思考的问题。

一、转变教学模式，加强师资队伍建设

就目前思政课教学来说，教师仍旧习惯传统的“填鸭式”教学，特别是在毛泽东思想、邓小平概论课程学习时，教材内容理论性较强且与现实生活联系不够紧密，加之高职学生自身学习的情绪化作用，很容易厌倦课堂内容，如若不转变教学模式，只会让这种情况愈演愈烈。转变教学模式，就要求教师放下绝对的权威性、走下讲台，深入到学生中间，与学生形成良性互动，例如《思想道德与法律基础》人生角色与责任一节，教师可以自身为实例进行讲解，“人都是生活在社会关系中的，所处的关系圈不同，扮演的人生角色就不同，比如老师，对父母应心中怀着感激之情，尽孝道;对孩子应关心有加却不溺爱，尽责任;而对于在座的同学们，老师既是你们的师长，也希望可以成为你们的朋友，将老师走过的路、得到的些许人生经验分享给同学们”，通过这样一段讲述，不仅紧扣课题，阐明了不同人生角色与责任担当，也在无形中拉近了学生与教师之间的距离，实现了与学生的互动交流。

同时，应注重教师专业素质的提升和良好师德的展现。目前许多高职院校的思政课教师都是由其他管理职位工作人员兼任，专业素质不过关，在课堂教学中大多只能照着课本按部就班地朗读、分析，而这恰恰是学生最不喜欢的教学方式，学生不买账、教师意识不清，导致思政课教学的恶性循环。因此，想要激发学生的学习兴趣首先要注重教师专业知识和教学能力的提升，高等职业院校可开展多样化的教学评比活动，选择新颖、受学生欢迎的课程进行推广，教师之间相互带动、共同进步。教师自身也应注意多关注时政、关注社会热点，在进行课堂讲述时结合社会实例深入浅出，通过教师生动的语言形式，学生的积极性会得到极大调动。此外，教师形象也会对学生产生巨大的影响，教师的人格魅力会成为吸引学生学习兴趣的切入点，教师的良好师德也会对学生人格的塑造起到积极引导作用。

二、创设有利情境，吸引学生目光

高职院校思政课教材与普通本科院校保持一致，具有高度的权威性和系统性，然而高职院校学生文化课基础相对较差，过于理论化的知识学生不愿意学习也难以理解，教学效率自然比较低。针对这种情况，可采用情境教学法加以改善，通过教师对课堂内容的系统把握，创设多样化的学习情境，让学生处在浓厚的学习氛围中，学生的兴趣被激发，积极性得到充分调动，可大幅提升教学质量和效率。

创设情境的方式有许多种，教师可根据实际教学内容选用恰当的方式，让学生体味到思想政治课堂学习的乐趣。首先，可通过讲述故事实例的方式导入课堂情境，以故事引发学生的情感共鸣，激发学生学习兴趣。高职思政教育中的重要一课便是职业生涯规划，希望教师的外在引导可令学生明确未来目标，树立奋斗的信心和决心，为此，需要学生有一个良好的心态去面对生活。高职生大部分经历了中考失败的打击，自卑感与挫败感时时萦绕在其心头，教师应注重对学生的积极引导，在课堂开始前，教师可以讲述各种生动的小故事，如“卖皮鞋”的实例——两个欧洲人坐船到了非洲，见到当地人都在打赤脚，其中一个人大失所望，认为皮鞋生意肯定做不成，郁郁而归，另一人却认为这是绝佳的商机，留在了非洲推销皮鞋，结果可想而知，没过几年，后者就成了富翁，通过不同结果的对比，突出积极心态的重要作用，以故事引发学生兴趣，通过故事窥见人生哲理。同时，教师还可借助生动形象的多媒体技术创设情境如播放影视片段、欣赏歌曲等等，学生都是喜爱新鲜的视觉感受的，高职学生更注重这一点，教师可结合教学内容甄选优秀影片和歌曲，比如在坚强品德课节讲述中播放《阿甘正传》片段、在讲述情感的课节中播放《真爱至上》片段等，通过影片主人公们积极向上的精神品质引发学生的情感共鸣，能够有效地激发学生兴趣，让学生参与到课程思考中来。

三、结合实际生活，设置探究活动

长期以来，思政课教学都局限在课本中，概念化严重，学生觉得索然无味，教师授课时也没有激情，针对这种情况，可以结合实际生活设置探究活动，特别是针对一些理论性很强的课节如毛泽东概论，教师可组织学生集体参观红色遗迹，让学生身临其境地感受到那些艰苦的岁月里，思想的火炬带给先烈们多么重要的精神力量，通过这类活动，不仅实现了课内课外的有效结合，还能够唤醒学生心中深藏的爱国火种，有利于学生学习态度的转变。同时，应注重将激发学生学习兴趣与培养学生学习能力相结合，在讲述职业道德一章时，教师可组织学生参与展会、环保类志愿者活动，让学生深入到社会生活中去，关注社会问题，认真思考，并且从自身做起，培养高尚的职业情操。在实践活动中，学生的学习积极性被充分调动，教师可要求学生在活动结束后撰写简单的实习报告，通过总结经验认清自己的不足，进而实现学生能力的提升。

高职思政课教学的改善无法一蹴而就，需要教师投入百分百的工作热情，以自身情感带动学生，培养学生学习兴趣和良好学习习惯，以实践为基础，以未来为目标，促进学生综合素质的全面提升。

［1］柴继红.高职思想政治理论课学习兴趣激励教学法研究［J］.中国教育技术装备.2014(22)

［2］窦金全.论高职思政课教学的针对性试析 ［J］.天津职业院校联合学报.2013(10)