浅议翻转课堂在我国的未来发展

文/郭媛媛

美国高校近年来普遍采用翻转课堂这一新的教学模式，在某种程度上取得了很好的教学效果，那么，翻转课堂是否也同样适用于我国呢?翻转课堂在我国的未来发展如何呢?

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂，又被译作颠倒课堂，就是将传统的教学模式、教学习惯 (老师上课讲解，学生回家做作业)发生翻转，变成学生课前在家里通过观看教师创建的教学视频而学习新的内容，课上老师与学生相互交流、分享学习的心得以达到教学目的的一种教学形态［1］。最初兴起于美国，是由两名化学老师亚伦·萨姆斯 (Aaron Sams)乔纳森·伯尔曼 (Jon Bergmann)为了使缺课学生赶上教学进度而想出来的方法，即使用录屏软件去录制上课的课件和教师实时讲解的音频，并及时将录制的内容和音频传到网上，然后供那些缺课的学生下载学习。后来，他们发现这种方法也适用于其他的学生，于是，两位老师转变传统的教学方法，大胆地采用这种方法，让学生在家观看视频学习新内容，他们在课堂上指导学生做作业［2］。这种新颖的教学方法很快传播开来，受到教育界的广泛关注，加拿大的《环球邮报》在2011年还将其评为“影响课堂教学的一场重大技术变革”。

二、翻转课堂展现的优势

1.突破教学局限，转变教学观念

传统的教学就是教师在课堂上讲授知识，学生听讲，课后做作业，而翻转课堂恰恰与其相反，教学的发生不再局限于课堂，学生可以在课下学习新的内容，而在课堂上老师就可以指导学生做作业，这与传统的教学大相径庭。传统的课堂教学就是以教师讲授为主，是一种单向传递，缺乏师生之间的互动，而翻转课堂则是强调师生之间的互动，教师有针对性的对学生在通过观看视频而学习的基础上出现的问题进行辅导，是一种双向的相互协作的活动。

2.有助于构建新型的师生关系

教师与学生的角色都发生了变化，由于学生的能力不一样，而在传统的课堂中，教师统一授课，这样优秀的学生得不到学习上的满足，而差生则是赶不上进度，这样的教学纵然不是最好的。翻转课堂可以解决这样的问题。学生能根据自身能力与学习的特点自定步调，逐渐在学习中掌握学习的自主权，教师也从知识的传授者逐渐转变成资源的开发者、教学的指导者与帮助者。这种观点得到国内一些知名教授的支持，例如东北师范大学的赵蔚教授等人认为翻转课堂可以重构和谐的师生关系［3］清华大学的刘震等人也持有相同的观点。

三、翻转课堂面对的挑战

1.增加学生与教师的负担

翻转课堂实施的前提是学生必须在家里内化学习的新内容，这对我国现阶段的学生来说不是一件容易的事情。一方面，在学校已经占据了学生大量时间，回到家以后还要观看视频学习新内容，而这在翻转课堂中又是非常重要的一环，这无疑是增加学生的负担。另一方面，处在低年级的学生的自学能力不强，能否在家里按时完成观看视频的学习任务，内化学习内容值得思考。教师除了完成每日的教学任务以外，还要录制课件与音频，而我国的教师大多没有掌握现代教育信息技术，而教师制作的课件又是翻转课堂的前提和基础，这对教师提出了很大的要求，教师必须花大量的精力，提高自身素质。

2.缺乏网络化教学环境的支持

美国的翻转课堂发展较好的非常重要的一方面是将网络视频广泛应用于教学中，这些视频包揽范围非常的广泛，并且得到“可汗学院”等的免费支持，“可汗学院”提供优质的教学视频，大大降低了教师们加入翻转课堂的门槛，因此，翻转在美国发展较好，受到热捧。我国虽然也启动了自己的“精品课程建设工程”，但是存在资源可利用率低、缺乏学习指引、课程类型单一等突出问题［4］。现阶段虽然我国经济发展迅速，但是还很不均衡，一些农村地区教师虽然可以上网，但是大量学生还难以具备这样的条件，严重缺乏网络化教学环境的支持，要想在这些地区采用翻转课堂这一新的教学模式需要国家与社会给予大力的支持。

现阶段，各国都想通过出台一系列的教育改革措施和政策来促进教育的改革与发展，增强在国际上的竞争力。面对一些好的教学模式，教学改革，我们应该审视它是否符合我国学生的学习特点，是否符合我国的实际情况。翻转课堂虽说是一种新的教学模式，但我国不能照抄照搬，盲目跟从。我国的应试教育导致了学生、家长以及老师都非常看重学习的分数，而不看重学习的过程，所以翻转课堂能否得到老师、家长、学生的支持还有待考察。一言以蔽之，翻转课堂在我国顺利的发展，还存在很大的障碍。

［1］朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议 ［J］.电化教育研究，2013(08).

［2］何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来的发展［J］.电化教育研究，2014(07).

［3］王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.翻转课堂教学模式的设计－基于国内外典型案例分析 ［J］.现代教育技术，2013(08).

［4］詹泽慧.中，英，美开放课程资源质量现状比较研究［J］.比较教育研究，2010(1).