开放型班主任管理的新思路

文/刘金武

据调查显示，随着教育改革的不断推进，人们对教育工作者的管理水平也提出了更高的要求。在近几年不断的探索中，班主任在班级管理方面形成了几种管理风格［1］，有民主型班主任管理、平等型班主任管理、专制型班主任管理以及开放型班主任管理，其中开放性班主任管理最具代表性。但是客观的评价开放型班主任管理方式，我们必须承认目前这种管理方式还存在很大的，下文我们就对这种管理方式做详细的分析。

一、开放型班主任管理的现状

当今社会人们对教育越来越重视，对教师综合素质的重视程度也逐渐提高，在提升班主任的管理水平方面也提出了更为严格的要求。近几年来，随着新课程教育的推出，我国班主任的管理水平明显提高，同时也形成了民主型、引导型、平等型、探究型、领导型、开放型等多种管理风格，其中开放型班主任管理思路比较普遍，并且在班级管理的效果中优势凸显［2］。但是不能否认，我国班主任的教学管理思路依然受传统教育模式的影响，教学理念比较落后，管理思路不科学，对学生实行的管理方法也不得当，致使学生产生不良的行为习惯，严重影响了教学质量的提高，不利于教育事业的健康快速发展。

二、开放型班主任管理存在的问题

开放型班主任管理模式在我国教育界很普遍，它在取得一定成效的同时一些内在的问题也在逐渐凸显出来，下面我们就详细的探讨我国开放型班主任管理思路中存在的问题。

1、管理的目标不明确

其实开放型班主任管理目标不明确的现象在我国非常普遍。班主任在教学管理中虽然能够接受新鲜事物，但是其管理的目标不是很明确，经常以偏概全，往往忽视了教学以提高学生学习质量为主的事实，结果本末倒置，不但不利于班集体的团结和学生的成长，对教学质量的提高也会产生严重的阻碍作用。

2、管理的内容较单一

当下我国班主任管理的内容过于单调，即使是开放型班主任的管理思路也不例外。在班级管理过程中，班主任看问题比较片面，没有科学合理的把握整体，而是将学生与成绩合二为一，认为学生就要成绩好，将学生的成绩作为管理的全部内容，忽视对学生性格、爱好、能力的培养，这显然有悖素质教育的宗旨［3］。

3、管理的手段不科学

虽然开放型班主任管理的思路与现代教育理念比较接近，但是也存在严重的不足。通过调查研究发现，在我国将近六成的班主任仍然是采用传统的管理手段对班级进行管理，即以批评教育为主，感情沟通为辅。虽然班主任在一定程度上采取了开放型的管理模式，但是在绝大多数情况下还是采取体罚这种落后的管理手段。

三、开放型班主任管理的新思路动向

上文我们针对开放型班主任管理中存在的问题做了详细的分析，并且发现了很存问题。相信只有找到问题，才有更大的提升空间。因此下文我们就针对上述问题给出几点解决措施，并分析开放型班主任管理的新思路动向。

1、转变班主任的管理理念

虽然我国的教育改革不断地向前推进，但是全国各地班主任的管理理念普遍落后。即使有部分班主任倡导民主、开放，那也只是镀一层人性化的皮毛，专制的教学理念多多少少渗透在其中。因此我们要积极转变班主任教学的管理理念，促使他们能够全面实行开放型的管理模式，从而促进学生德智体美劳全面发展以及教学质量的提高。

2、完善开放型管理模式

开放型的管理模式在班级教学中有很大的优势:提高学生的积极性，培养学生德智体美劳全面发展，促进师生关系和谐发展，提高教学质量［4］。因此我们要进一步完善开放型管理模式，全面提高班主任接受新事物的能力，同时还要加强对学生的引导，从而激发学生自身更大的潜力，提高学生的学习兴趣，促进教学质量的提高和教育事业的进一步发展。

3、加强班主任管理培训

在教育改革的进一步推动下，班主任在管理方面确实取得了一定的成效，但是班主任管理思路的形成还处于刚起步的阶段，管理经验不足，管理理念落后。因此我们应该加强对班主任管理能力的系统的培训，并且为班主任提供交流管理经验的平台，为提高班主任的管理水平创造一些有利的条件，从而提高教学质量。

四、总结

综上所述，我们可以了解到开放型班主任管理的新思路近年来的发展现状及发展新动向。虽然近几年在教学领域开放型班主任管理取得了一定的成绩，但是其存在的问题仍不容小觑。我们需要借鉴国外先进的教学理念和管理模式，并根据自身情况，进行消化吸收并加以利用。同时我们也要对班主任进行系统的教学管理培训，提高班主任自身的管理水平，从而进一步完善开放型班主任管理的思路，进一步提高教学质量，促进教育事业的健康快速发展。

［1］江青梅.怎样做一个全新的多功能班主任.江西教育［J］.2015(6)

［2］张林波.浅谈班主任自身素质技能的培养.读写算 (教育教学研究)［J］.2011(66)

［3］潘海敏.用无尽地爱关怀学生——浅谈班主任工作.科学咨询 ［J］.2011(36)

［4］邓敏.试论中职班主任应该如何正确对待和管理学生.读写算 (教育教学研究)［J］.2012(83)