西部民族院校理工科专科班级的管理研究——以建筑工程技术专业为例

文/杨丹

高校的发展如今在社会发展中占据着举足轻重的地位，对于专科生的管理高校始终无法真正地发挥其最优势的作用，特别是对于男生居多的理工科学生，高校缺乏对他们合理的引导，往往导致这些学生放任自流、没有很好地珍惜和利用大学时间。如何使这些学生很好地学习和掌握专业知识，把理论转换为实践，满足社会对技术型人才的需要。如今在人才竞争激励和找工作难的大背景下，他们自身的劣势也导致他们面临很多困难和局限。

一、地方民族院校理工科专科学生的特点

地方民族院校理工科的专科生一方面由于自身的特性，90 后的他们自我、缺少理想信仰、功利欲望心强、追求个性、自信又脆弱，敏感而易于冲动等特性，很多事情不在意，民族院校中少数民族且本地的学生居多，很多学生不在校住宿、与社会人士来往居多，导致他们的社会性偏多，缺乏校园文化的陶冶，再依附家中的人脉关系使得他们更加肆无忌惮，滋生许多问题，潜藏安全隐患。地方民族院校理工科专科班级的管理对学生、班主任、辅导员、相关领导乃至整个学校都产生很大影响，这些学生凭借高考中较低的分数进入大专院校，高中阶段的学习习性延续到大学，很多坏习惯不及时改正将导致管理的难度与复杂。民族院校的学生毋庸置疑以少数民族学生居多，自身的特点、地域文化的差异性加之思想认识方面等都影响着这些学生的在校表现。

高中阶段他们有绝大部分学生逃课或上课睡觉、玩游戏、开小差，不认真学习，有的甚至被开除过、转校过，各种陋习滋生，使得他们有点像“痞子”、“流氓”，如果他们将这些恶习带进大学中，再加上班级的男生居多，很容易聚众、集群，搞分派，就会对班级的管理带来很大困难。

教学管理是高校正常运行的重要环节，是促进高校发展的根本动力，教学管理体现的价值就越来越重要［1］。高校的管理要着眼于教育教学管理，深化教学改革，坚持以培养学生能力、技能和提高素养为主，加强大学生的学习能力、实践能力和创新能力的培养，全面推进素质教育，更要结合专科生的实际情况，因人施教，改变教学模式，不断完善教学工作的规章制度，规范全校师生行为，促使教学、科研、就业三大块的可持续性健康发展，采取多种措施督促学生行为，实行严格的考核制度，加大对教学管理队伍的建设，在新形势下不断提高教学管理水平。

二、理工科专科班的管理现状

大一新生的入学教育对班主任以后的管理有重要作用，班主任要管理好这些专科学生就要从第一印象入手。要抓好新生的入学工作，认真做好新生的学籍工作，督促学生认真填写家庭详细地址和联系方式，方便与家长沟通;从迎新的第一天开始班主任就要善于观察学生、关爱班上特殊学生，善于挖掘他们的优势，从中发现有领导能力的班干部，同时关注那些内向、不善于言谈的学生，关注那些有心理健康问题的学生、家庭经济困难的学生等等这些实际问题作为班主任都要逐一了解。班主任还要利用好每一次的晚点名和班会时间，保证学生的到勤效率，没有特殊原因不允许学生请假，更要严格请假手续，一律不授予事后补假、口头请假，并做到一视同仁，不搞特殊，用班主任的为人处世征服学生，让他们心服口服。

民族院校的学生本身存在一定的劣势，相对其他高校来说，民族院校的发展有自身的局限性，要兼顾其自身的特色，找出院校发展的“亮点”，突显其特色，发挥其独特魅力。班主任和任课教师要在学习和课堂上抓学生，就要进行改革，要正确认识这些学生的实际接受程度，不断更新教材内容，做到与时俱进，更好地与学生沟通。班主任要及时了解班级学生上课情况，充分调动班干部的力量，特别是学习委员的积极配合，从中获取缺勤名单，并要及时进行谈话沟通，及时扭转这些学生思想和态度，让他们尽早纠正，杜绝懒惰思想和行为，尽量早期发现。班主任要从另外的角度帮助这些学生消除上课恐惧症，引导和鼓励他们敢于进课堂，敢于坐在教室前面听课，不断激励他们，让班级“学霸级”人物影响他们，进而带动这个班级学风的改变。班主任还要和任课教师做好沟通，结合本班学生自身的认知结构和心理状况，教学内容要简单化、易接受化，不要偏于抽象和空洞，出试卷的时候也要有层次性和区分度，不能百分之八十挂科，所以还是要抓课堂、抓上课效率、抓学生的思想态度和认识。

地方民族院校在学生处分制度上有很多不足，最为重要的是对无故缺勤学生累计达到一定课时的处分，不同学院有不同的处分条例，但凡达到受处分的条件就应该毫不留情地对这些学生及时处分，不能心慈手软，因为一旦处理不好就会影响整个班级，进而影响整个学校的发展。对于没有达到开除学籍处分的学生要做好思想工作，不能让他们抱着侥幸心态，更不能钻规章制度的漏洞，一方面要与这些学生家长取得联系，反馈学生在校学习的实际情况，做到学校和家长共同管理学生，共同关注学生的成长成才。学生是大学存在的根本，是学校的生存之源，是以教学和培养人才为中心，教学管理人员要做好自己本职工作，满足学生的教育需求。教师要尊重、关爱学生、担负起教书育人的伟大使命，提高教学质量要多与学生沟通，遵循教育规律和学生认知特点。教学工作是师生间的双向活动，没有学生的积极参与就不可能实现启发式、探究式和互动式教学，更无法提高教学质量，因此，学生的主动积极参与是提高教学的关键［2］。

地方性民族院校专科班级的管理缺失，不仅是学生生源，还有日常的教育教学、实践活动管理等，是由高校专科生自身的特殊性决定，在管理过程中易出现学生阶段性好、短暂性稳定，但是对于他们的长期发展很难完全保证，需要院领导、教师和班主任共同努力，及时为他们排忧解难，及时“拨乱反正”， 让他们意识到什么事情是该做的，什么事情不能做，让他们少走弯路，多磨炼自己，提升自我综合能力，为将来找工作奠定坚实基础。

三、专科班级管理的方法与突破点

民族院校不断尝试用更好的方式来管理班级，怎么样才能更好地人性化管理?怎么样才能使学生和教师沟通顺畅?怎么样才能提高专科班级的学风和就业率?这些问题实实在在地摆在我们面前，要不断更新思维方式，不断尝试新的方法，新的方式总是在创新，首先对于上课到勤情况，实行课前和课后两次点名，刚开始可能会花费时间，但是时间长了，这种规定被同学们接受，以后的学风将会有很大提高;对于那些上课只是来签到，不学任何知识，甚至玩手机、听音乐、打游戏的学生要教育批评，多以正能量说服教育，如果有些学生不知悔改，那么就要按学校规定行事，如实记录，一旦达到违规处分即该给予什么处分就下达什么样的处分，必须杀一儆百，处理几个极其不听教诲、不思进取的学生，将会对另外一些正在犯错误的学生有影响，所以必须按规定实施，不能讲人情、搞特殊。

抓早自习、课堂、寝室，对这些专科班的学生要严格管理，如果没有履行请假手续一律按旷课处理，严肃管理和恩威并施。任课教师一方面要教书育人，耳提面命地给学生讲道理，另外一方面要提高自身教育教学的艺术，从根本改变课堂教学，从学生着手，兼顾到他们的接受能力，考虑到他们的学习水平，不能授课过于抽象，不能脱离课堂本身，甚至“对牛弹琴”;严格教育、严格管理、严格查处，做到持之以恒;学生干部、班主任、院领导都要参与整顿学风，只有全院共同管理，制度完善、管理有条不紊，专科班级的班风和学风建设就才会有很大提高。

民族院校坚持走内涵发展之路，秉承艰苦奋斗、甘于奉献、自强不息、追求卓越的民院精神，引领学生不断奋发图强。坚持把优秀人才的培养当作中心任务，着眼于素质教育，不断更新教学内容、方法和手段，积极探索适应当代大学生特别是民族院校专科学生的教育教学方法，鼓励学生发展成有特点、有特长的多面手，增强对社会的适应性［3］。

高校的教学管理队伍要加强自身修养，内化责任意识，不断提高教学管理服务水平;严格教学常规管理，确保良好的教学秩序;工作中树立质量意识，加强教学建设，不断提高教育教学水平，加强日常督查、督导，提高服务、管理水平［4］。

［1］郑家茂、潘晓卉. 关于加强大学生学风建设的思考［J］，清华大学教育研究，2003 年.

［2］吴正龙. 高校学生管理工作创新研究［D］，硕士学位论文，2004 年.

［3］冷余生、解飞厚. 高等教育学［M］. 武汉:湖北人民出版，2011. 5.

［4］刘启山、程刚. 高等教育心理学［M］. 武汉:湖北人民出版，2011. 5.