幼儿园引进蒙台梭利教育的现状分析

赵婷婷

摘要：随着我国教育事业的迅速发展，蒙台梭利教育在我国也得到了一定的发展，这种教育方法不仅可以使孩子的身心的得到健康全面的发展，还可以使孩子在学习中得到快乐和自信。本文深入分析了蒙台梭利教育在中国幼儿教育中的存在的问题和现状，并提出了一些有效的运用蒙台梭利教育法开展幼儿教育的策略。

关键词：幼儿园;蒙台梭利教育;现状分析

中图分类号：G427文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0019-01

蒙台梭利教育法是著名的幼儿教育专家玛丽亚·蒙特梭利创办的一种独特的幼儿教育法，它在创办之后很快就风靡了西方国家，成为了西方国家最为先进和科学的学前教育方式之一。蒙台梭利教育模式在中国兴起之后，由于中西方文化存在着较大的差异，这种教育方法在中国幼儿教育的推广和应用中取得了一些显著地成效，但也遇到了很多的问题。如何能够使蒙台梭利教育法有效的融合到中国的幼儿教育中，更好的适应中国的教育环境，不断地促进中国幼儿教育事业的发展，这是目前幼儿园需要重视和研究的问题。

一、蒙台梭利教育法在我国幼儿教育中存在的问题及现状

1、忽视了混龄教育的推行

目前在我国幼儿园教育中，普遍认同的是同龄编班，缺乏对混龄编班的认识和理解。当蒙台梭利教育法中的混龄编班引进中国的时候，就面临了许多的问题和挑战，老师面对着不同年龄的孩子需要根据不同阶段孩子自身的性格特点和发展需要来实行不同的教育方法，要对每一位儿童进行认真的观察和了解，还要根据具体情况进行分层次的教育和引导，这对于幼儿教师来说无疑不是一种挑战，这就造成了混龄教育工作开展的艰难。此外，混龄编班挑战了我国传统的幼儿班级形式，这使得一部分家长会在心理上难以接受，怕自己的孩子与年龄较大的孩子会很难相处或者是容易受欺负。这些都在一定程度上阻碍了混龄编班在我国幼儿教育中的实行。

2、教师的专业化程度不高

教师的职责不仅是要为孩子提供和营造一个良好的学习环境，还要引导孩子的心灵能够积极健康的成长，因此，在幼儿教育工作中，对于教师综合素质和专业水平的要求也是非常重要的。在蒙氏教育法推行的过程中，相当一部分的蒙氏教师文化水平和综合素质都不够高，一些幼儿园对老师的学历要求是中专以上取得教师资格证即可。随着蒙台梭利教育法在广泛推广和盛行，我国开设了大批的以蒙氏教育为主的幼儿园，但大部分的老师都是由普通幼儿园的老师转行过去的，很多教师并没有接受过专业正规的培训，没有相关蒙台梭利教育的经验，缺乏对蒙氏教育法的理解和认识，这就大大的降低了蒙台梭利教育法实施的效果。

3、缺乏教育本土化和创新性

蒙台梭利教育法最初是产生并盛行于欧洲地区，当这种教育方法被引进中国的时候，必须要考虑到中国的文化传统、语言文字以及各族人们生理特点上与西方国家都存在着很大的差异，因此在蒙台梭利教育法具体实施的过程中，就要根据中国的本土文化和民族特色来进行创新和改革。目前大多数的蒙氏教育中都缺乏了对中华民族传统文化的教育，没有将富有中国元素的传统文化，如毛笔字、绕口令、武术、民族歌曲等等融入到教学内容中，而是纯粹的将蒙台梭利教育法中的五大教育领域完全照搬过来，缺乏创新性，没有形成一套具有自身特色又符合现实发展的教育方法。

二、有效发挥蒙台梭利教育法在中国幼儿教育中的作用

1、积极推行和开展蒙氏混龄教育

混龄教育是把不同年龄阶段的儿童聚集在一起进行教育的一种形式。混龄班的开设可以使不同年龄的儿童相互沟通交流、相互理解、学会关心他人，培养他们的社会适应能力和与人相处的能力。目前我国大部分的儿童都属于独生子女，混龄班的开设可以很好的弥补一部分独生子女缺乏与不同儿童交流互动的机会，为他们的情感交流提供了一个很好的平台。具体实施的过程中教师要了解和掌握每一位孩子的家庭状况、心理状况以及性格特点等等，然后按年龄和能力分成不同的组进行分层次的教育，要正确的引导年龄偏大的孩子与年龄偏小的孩子之间的交流。此外还要及时的与家长进行沟通，消除家长对于蒙氏混龄教育的偏见，用一些成功的教育实例让家长切实的感受到混龄教育的益处。

2、培养高素质专业化的教师队伍

要促进蒙台梭利教育法在中国幼儿教育中的有效实施，就要培养一批具有高素质和专业水平的蒙氏教育老师。一方面是政府相关部门应出台相关的政策来支持蒙氏教育教师的培养，要建立专门的培训机构，制定规范完善的培训机制，严格要求蒙氏教育教师的专业背景、学历水平、综合素质以及实践经验等;另一方面是幼儿园要提高蒙氏教育教师的质量，要根据具体的情况和需求配备充足的教师资源，使一些经验丰富的优秀教师及时指导新教师适应工作岗位，还可以定期的邀请一些蒙氏教育的专家和名师来幼儿园进行讲座及指导交流，进一步的开阔教师们的视野，使他们不断地学习和更新知识。

3、开展多元化和多层次的教学实践活动

幼儿园教师要依据蒙台梭利教育法的精髓，并根据孩子的实际情况进行教学活动和内容的全方位设计，使教学实践活动更加的丰富化、多元化和多层次。这就要求教师在进行幼儿教育的过程中，要根据幼儿个体差异、不同发展阶段、外部环境等来设置合适的课程和实践内容，对幼儿进行正确的引导和示范，以培养其动手实践能力和创造力。此外，在引进蒙台梭利教育法的基础上还要根据本土化和民族化进行一定的创新和改革，将中华传统文化中的精髓部分融入到教学实践，在蒙氏教育的基础上探索出更适合孩子的教育理念和教育方式。

三、结束语

蒙台梭利教育法对我国乃至整个世界的学前教育都产生了重大的影响，它的教育方法和教育理念为我国的幼儿教育所带来的意义和价值是不可估量的，在引进和借鉴蒙台梭利教育法时，必须要注重的是我国本土的一些民族性和时代性，结合着我国幼儿教育的自身特点和实际情况进行合理适当的调整，不断地优化和创新我国幼儿教育的教育模式和方法，使孩子能够在健康环境下快乐的学习和成长。

（作者单位：内蒙古自治区人民政府机关幼儿园）

参考文献：

[1]袁梅.民族地区实施蒙氏教育的问题与对策研究[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2014，（4）：10-13.

[2]王清磊.《幼儿园教育指导纲要》下的蒙台梭利教育[J].科教导刊，2013，（19）：95-96.endprint