一石击破水中天

2015-06-29 05:24金漪宁
课程教育研究·下 2015年6期
关键词:高中历史教学导语设计

金漪宁

【摘要】历史课的导入是知识性很强的一门学问和艺术,是在一项新的教学内容中或活动开始前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。历史课的导语对上好一堂历史课来说,至关重要,它是教学各环节的首位,这一环节处理是否得当。对整个课堂教学会产生很大的影响。

【关键词】高中历史教学 导语 设计

【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0102-02

俗话说:“好的开端是成功的一半。”历史课的导语对上好一堂历史课来说,至关重要,它是教学各环节的首位,这一环节处理是否得当。对整个课堂教学会产生很大的影响。那么,如何精心设计历史课导语呢?

一、温故引新、承上启下

历史教材内容有着严密的逻辑系统,前面的知识是后面的知识的前提和基础,后面的知识则是前面知识的扩展和深化,从复习旧知识引入新课,使导语成为联系新旧知识的桥梁,在《专制时代晚期的政治形态》一节中,复习提问,秦汉以来官僚体制和行政机构的设置与管理制度的调整内容是什么?体现出什么趋势?晚清时期,政治形态又呈现什么新的变化?这样,既复习了旧知识,又激发了学生探求新知的欲望。

二、开门见山、直入主题

这是一种直接揭示新课主题的引入法,清晰简明,让学生一目了然,多用于相对独立性较强的起始章节。在《新中国初期的政治建设》中,这样导入:渡江战役后,随着人民解放战争的胜利发展,筹建新中国成为重大而迫切的问题,从而开始了新中国初期的政治建设,导入新课。

三、设疑置问、探求新知

古希腊哲人亚里士多德曾说过:“思维自疑问和惊奇开始”,有疑才会有思考,才会有探究,才会有钻研,故教师在设计导语中应该激疑、导疑,把学生引向寻疑、思疑的轨道,如《美国1787年宪法》一节,可以这样导入:18世纪英国形成了君主立宪制度,而同时代的美国却建立了联邦体制,为什么两国会实行不同的政治体制?这样设疑导入新课,学生兴趣陡增,思维闸门顿开。

四、创境激情,增强感知

人们常说:“触景生情”,人的情感总是在一定的情境中产生的,鲜明、形象、生动的直觉情景能唤起人们相应的情感,直观教具,幻灯电影、音响效果,都有着喧染气氛的特殊作用,如此导入新课,增强了学生的趣味性、形象性,使学生迅速进入角色,下面略举几例,加以说明。

1.利用文物、模型、插图等直观教具导入新课,文物、模型、插图等能帮助学生再现过去的历史形象,使看不到,摸不到的历史形象,通过学生的直感,展现在学生的面前,既有利于学生形成历史表象,历史概念,又能激起学生对新知识的浓厚兴趣,使其进入思维的兴奋状态。在讲《朝鲜战争》时,提供美国《时代周刊》1950年12月11日的封面,请同学们仔细观察画面,根据画面提出你们的疑问。一幅真实的与学生已有认知相矛盾的完全陌生的历史情景,引起了学生强烈的认知冲突,他们马上议论纷纷,提出了以下几点疑问:①《时代周刊》为什么要丑化毛泽东主席?②蝗虫怎么是红色的?③这幅图片的真实用意是什么?带着大家的疑问,我们一起走进《朝鲜战争》,共同解决这些问题……

2.用影视情节导入,历史题材的电影、电视有不少与历史知识相关的情节,在课堂教学中运用这些影视情节,往往能为学生直接观察和认识过去提供有价值的立体形象,其艺术性、形象性足以吸引学生的注意力。在《“一国两制”的伟大构想及其实践》导入中,师生一起回忆纪录片《香港回归》视频,然后指出,香港问题是如何产生形成的?“一国两制”的伟大构想在中英联合声明中是怎样体现的?为什么它首先在解决香港问题上得到成功运用?学生会急切地想了解,导入新课。

五、文史牵手,激发兴趣

俗话说,文史不分家,在历史教学过程中,注意让历史和文学携起手来,说段趣闻,讲个故事,吟咏诗词,解释典故,引用俗语等,往往能出其不意,峰回路转,柳暗花明。收到意想不到的效果。现举几例说明:

1.用诗歌导入新课,诗歌作为一种文学载体,不仅具有极强的艺术魅力,而且蕴藏丰富的历史资料,以诗歌导课。让学生有一种新鲜感观。在《唐太宗》一课引用唐赵嘏的“太宗皇帝真长策,赚得英雄尽白头”,然后设问:以上诗句反映了唐朝实行什么制度?这种制度对唐朝有什么影响?让我们一起走进唐朝,走向大唐盛世的奠基人唐太宗,随之导入新课。

2.用对联导入,在《新民主主义革命》一节导语设计中,先用幻灯放事先写好的对联:“卖国求荣,早知曹螨遗种碑无字,倾心媚外,不期章惊余孽死有头。”并指明,这付对联右边题着:“卖国贼曹汝霖、章宗祥、陆宗舆遗臭万年,下面左边题着:北京高师某君所撰:”提问,对联中章、曹喻指谁?人民为什么对三个卖国贼切齿痛恨和诅咒,导入新课。

六、联系现实,引起注意

现在学生接受信息量大,通过电影、电视、报纸、网络等了解国内外发生大事。现实感强,又如学生对家乡的地方史,可能有一些了解,在导课时如能结合使用,必定使历史课堂教学锦上添花。

1.时事热点导入法:在中国现代史和世界现代史的教学中,往往历史与现实结合比较密切,怎样用历史的眼光看待正在身边发生的事?故用时事热点导入法,既能激发学生的好奇心,又能向学生传输最新的信息。在《二战后资本主义世界经济体系的形成》一节,可以采用:2014年10月,包括中国、印度、新加坡等在内21个首批意向创始成员国共同决定成立亚洲基础设施投资银行。它是一个政府间性质的亚洲区域多边开发机构,。为什么说它能继续推动国际货币基金组织和世界银行的进一步改革?国际货币基金组织和世界银行是如何建立的?二战后美国为何能建立以美元为中心的世界货币体系?导入新课。

2.乡土史导入法,每个人对生养他的故乡都怀有一份特殊的感情,对家乡的历史或多或少总有了解,用乡土史導入新课,一方面使学生有亲切感,可以活跃课堂气氛,另一方面激发学生爱家乡,建家乡的豪情,在《辛亥革命》一节,我是这样导入新课的:“同学们大家都知道家乡临海有一所学校叫哲商小学?哲商是谁,为什么临海人民以他的名字而命名?”导入新课。

七、倒叙场景,紧扣心弦

这是教师采用倒叙方法,用生动有趣的语言、形象化地描绘一个历史片段,诱导学生进入特定的历史场景,造成悬念,从而产生对新知的渴求,《北魏孝文帝》一节导入,我先这样讲述:公元494年的一天,有个皇帝在洛阳街上看见一个妇女坐在车中,作鲜卑打扮,就在朝会上责备城王,说他奉行命令不力,督察不严,那个城王辩解说,那只是少数人的打扮,这个皇帝就尖锐地反问道:“难道要全部这样打扮才算督察不严吗?”这个皇帝就是北魏孝文帝,他为什么这样严厉不让鲜卑妇女作鲜卑打扮,我们今天就专门讲这个问题。

课堂教学导语设计方法很多,在设计过程中,应注意,在时间上恰如其分,一般以三分钟为宜,在形式上灵活多样,切忌平淡刻板,在语言上要生动形象,要符合学生年龄特征,切忌哗众取宠,牵强附会,弄巧成拙,总之,精彩的导入,犹如一篇好的开场白,能增强学历史兴趣,开启学生思维能力,起到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]朱幕菊《走进新课程—与课程实施者对话》.北师大出版社,2002年6月.

[2]于春燕 王文丰《历史新课程教学艺术》.辽宁师范大学出版社,2002年版.

[3]怀特海《教育的目的》.上海文汇出版社,2012年.

[4]方颖《例谈以“价值取向”立意的历史课堂教学》,《学周刊》2014年第11期.

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