用文化滋养土壤　以智慧培育英才

■汪玉明

用文化滋养土壤以智慧培育英才

■汪玉明

春耕秋收，天道酬勤。2014届高考武汉三中再传捷报：陈君仪、黄可欣两位同学分别以657、649分的成绩夺得湖北省高考文科状元、榜眼；省级实验班人均分629分，600分以上高分人数126人。重本上线率突破70%，位居武汉市第五。5人进入北大清华，5人进入中科大，1人进入香港中文大学，1人进入香港科技大学。一大批三中学子被国内外知名大学录取。就在同一年，学校还被评为武汉市中小学校园文化建设先进学校，武汉市“十二五”中小学有效德育建设工程先进单位……

武汉三中的发展轨迹再一次证明，藉百年老校人文之基底，培厚校园文化土壤，以人文情怀智慧育人，一定会使学校走上持续、绿色的发展之路。而全体三中人怀着对事业的热爱与执着，对课改的决心和行动，对高考的研究和把握，齐心协力，不断书写三中新的发展篇章。

一、固本培基，完善土壤文化理念

我们曾一度反思，靠“时间加汗水”出成绩的传统教育思路，在教育改革大潮的背景下，已经走向穷途，可持续、健康绿色的教育发展之路，势在必行。2011年，我们在三中全体师生中提出“学问以人品支撑，业绩靠人文奠基”的育人理念，和“学业有差异，做人无差异”的德育理念。

2013年，我们又进一步提出了“土壤文化”的观念，即学校是学生成长的土壤，学校的文化建设、软硬件设施、教职员工都是育人的土壤环境，教师是土壤环境中最肥沃的部分。土壤的意义在于孕育、奉献、成就，通过学校、教师的努力，给予学生成长的养分，为学生成人成才奠定深厚的基础。我们坚信，学校从来就不是高考的加工厂，而是为学生终身发展奠基的精神特区，立德树人应该成为学校发展的必然追求。而我们也正在努力通过学生高中三年的教育，带给他们终身难忘的影响，让校园成为促进学生精神成长的文化热土。

二、课堂为本，打造团队培厚土壤

一所学校办学质量的根本在课堂，学生成长的关键更在课堂。可以说，高效课堂是锻炼教师、成就学生的重要阵地，是促进学校办学质量全面提高的“发动机”。

一年来，学校继续以“131”课堂教学模式为抓手，深入推进教学改革，打磨高效课堂。学校积极引导全体教师参与教学研究，努力培养和打造一批教学基本功过硬、教有特色的研究型教师，不断提高三中教学核心能力，促进师生共同发展。今年上半年，学校组织青年教师上“131”模式比赛课、骨干教师上“131”模式标杆课，邀请市级学科专家到现场听评课，对全校教师进行教学指导。就这样不断着力于教法和学法的改进，促进教学行为由单边主讲向多边互动、“学生真正成为课堂的主体”转化。

同时，学校还在教师中营造“学进去，沉下来”的学习氛围，请名师专家来校讲座，给教师发放专业书籍，组织教师赴省内外名校学习取经等，通过培训，不断拓宽教师视野，完善教师学识修养，提升教师业务能力。学校开办了青年教师培训班，进行经验交流、案例评比、课堂比武等，提升青年教师专业素质，为课程改革的纵深推进储备人才。在今年汉阳区教育局组织的全区青年教师技能素质比赛中，参赛9个学科，我校有7个学科获得第一名，充分显示了学校青年教师的扎实专业功底。

三、春雨润物，情感教育激活学生

教育要解决的不仅仅是文化成绩的提高，更是要实现人的全面成长。而我们正着力推动的，就是利用高中三年的时间，依托教师的正向情感激活和恰当的目标激励来加强学生意志品质教育，以实现学生的自主发展。

我们要求班主任和科任老师贴近学生，倾注热情，在学习上指导学生，思想上引领学生，生活上关心学生。教师要积极通过生态德育、体育活动的开展、人文课堂的打造和人文管理的实施，充分调动学生内驱力，增强学生精气神，用高尚情怀温暖学生的心灵，用意志品质教育激发学生的斗志。

即使高三阶段，我们仍然坚持采用班级挑战赛、班内擂台赛、班级互助学习小组等形式，在激发学生竞争意识的同时，也强调互帮互助，共同进步的良好学习氛围；继续坚持励志性跑操活动、班主任每日一语情感活动、科任老师课余时间坐诊答疑等活动，温暖学生的心灵，激发学生的斗志，使学生始终保有持续的学习激情；坚持在每次的月考过后，组织全体同学参加体娱活动，通过人文发力，科学调节，适度减压，用真诚与关心赢得学生的信任；坚持开办家长学校，通过和班主任、科任老师走访后进学生家庭等活动，调动家长的参与热情，形成学生、家长、学校的学习共同体，发动一切可以发动的力量为备考服务。

也就是这一年，省文科状元的班主任徐爱珍老师用一本本的“师生交流本”，叩开学生紧闭的心，李星明老师每天一则故事或一句话语，不间断向学生传达精神的正能量。还有许多班主任购买水、零食等建起班级的后勤补给站，让学生在紧张的复习之余补充营养；许多老师自己购买小奖品，奖励进步学生；还有更多的教师，每天自习课在教室外搭台“坐诊”，无偿为学生答疑解惑，解决学生学习上的困难与心灵上的困惑……

正是这样的教师群体用情感激励、用智慧育人、用为师者的学识魅力引领一届又一届的学生学业进步，以教师的人格魅力带领学生健康成长。

四、精耕细作，智慧管理促百花齐放

教育是一场精耕细种的劳作，需要我们有高远的认识、智慧的管理、科学的落实。

近几年来，我们始终坚持深入推进年级责任制，业已形成起始年级抓养成教育，衔接年级抓规范教育，毕业年级抓人文备考，三个年级各具特色又连贯一体的师生共同发展的管理格局。同时，通过年级的智慧管理，促进学生不同阶段的发展，促进不同类型学生的发展。

我们深谙高三备考是一项艰苦而复杂的系统工程，来不得半点含糊。在复习备考中，结合高三学段的特点，始终坚持复习步骤的科学化、复习策略的有效化、复习过程精细化，并在关注每一个学生进步发展的同时，狠抓尖子生培优、临界生提升，紧盯艺体生、传媒生的文化学习。我们通过复习备考的细节管理，科学落实好每一个规定动作，力争让不同类型的学生都能享受阳光雨露，正常抽穗开花。

备考方向明确。我们认为对高考研究的深度决定高三教学的高度，复习计划的落实程度决定高考上线的厚度。我们鼓励教师“在研究中寻找规律、用规律来指导高考”；要求高三全体老师不断加强对高考试题、课标、考纲、教材、教法、学情的研究，并通过集备研讨，明确备考的方向，运用双向细目表，深入落实知识体系，不遗漏，不过度覆盖；着力将集体研究的智慧渗透到高三课堂教学和试卷训练上，不断提高高三教学的计划性、针对性和实效性。

复习模式清晰。我们借鉴2012届、2013届高考复习备考的成功经验，继续坚持“一轮复习回归课本，夯实基础；二轮复习大章节、三覆盖；三轮复习综合训练，提升能力”的模式。第一轮复习，强调以考纲中所有知识点为知识目标，重点掌握各单元的知识结构，注重对中低档题和基础题型的过关训练。第二轮复习，将复习内容按知识内在逻辑切割为适宜的复习章节。再按照“三覆盖”的原则：即诊断在先，通过诊断卷暴露学生学习问题，明晰教学重难点，在教学中弥补缺漏，夯实基础；巩固在中，通过练习卷检查复习效果，巩固夯实复习内容；实战在后，通过闭卷的综合测试，检查实战效果，进行知识的融会贯通。第三轮复习则加强综合测试做题的指导，进行大综合针对性训练，巩固知识薄弱点，提升解题能力，提高做题速度，强化做题技巧和得分意识。

课堂讲练高效。为了提高课堂效率，我们强调教师必须加强集体备课，精心备课。坚持每周一次集体备课，还有平时的课前教研、课后小议，既有教学内容的梳理，也有测试题、检测题的研究，更有学生能力培养的方法交流；既有每学期计划的研究，更有每月打算、每周安排的制定。为确保课堂教学不出现“短板”，教师讲在疑难处，学生练在关键处，最大限度地保障了课堂教学的效率。

训练标高适度。“慧从静中生，分从练中来”。一套好试卷对学生的帮助是很大的，尤其是复习备考的后期，综合训练作为一个重要环节，直接影响学生的心理，影响备考的效果。为此我们要求各学科高度重视新课改背景下考纲变化的研究，根据分层教学的目标，根据重心下移的要求，结合希望生的学情，精选训练题，精制考试卷，严把试卷质量关，并提出各科命卷有效分基准线，来确保训练的效度。

希望生实效帮助。针对希望生意志力薄弱、韧性不够的普遍现状，我们一是思想上给动力，召开希望生学生、家长动员会，实行班主任和科任老师包保制，分头、分批关注希望生的学习和思想，不断寻找让学生振作的契机；二是复习备考策略上有倚重，提出重心下移的策略。针对希望生基础不扎实和学科基础薄弱的现实，要求教师课堂教学的标高定位于他们，课下辅导着力于他们，小卷巩固训练针对他们，并利用自习课和业余时间在教室外坐诊，为希望生答疑解惑。我们坚信:每一个学生都渴望成功，每一个学生都有成功的可能。给予希望生实效的帮助，就能让更多的学生走向成功。

教育永无止境，探索仍在路上。成绩和荣誉只是促我们继续前进的铺路石，它提醒我们反思过往的不足，也激励我们对未来有更高的期许。朴实低调的三中人，将继续高擎起人文教育的旗帜，以教学改革为突破口，大力丰厚土壤文化，以百倍的信心、百倍的努力，和兄弟学校一起，共担教育发展大计，共创教育新的辉煌。

（作者单位：武汉市第三中学）

责任编辑廖林