浅谈如何上好初中思想品德课

关其荣

【摘要】当前我国的基础教育课程改革正在向深处发展，我们的思想品德课堂教学由于受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，教师还难以真正走出传统教学结构的束缚。时下，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。那么，如何才能上好思想品德课呢？下面我就结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的认识。

【关键词】初中思品多媒体优化

充分利用多媒体手段

在以往的思想品德教学中，教师的教具就是黑板和粉笔，虽然思想政治课的内容多来自于生活实践，但是传统的教学和单调的教具很难激发学生的学习兴趣，使学生保持长久的注意力。为更好地开展教学，教师可在教学中充分运用多媒体手段来辅助教学，为学生展示更清晰的内容和画面，让学生能够直观、真实地体会生活，激发他们的学习兴趣，进而更好地理解和掌握所学内容。比如，在讲“公民基本道德规范”这一内容时，如果教师只是用语言告诉学生应该怎么做，很难达到教学效果，但是运用多媒体为学生展示我们身边一些人没有社会公德的反面视频，不用教师讲解，学生就能有所感悟并受到启发。

创设问题情景，培养学生创新能力

教学初中学生耐力和自控力不强，需要情趣来感染。教师有运用富有情趣的语言，扬挫，以情激人，以情扣人，以情感人，就会紧紧地抓住学生。卡连克说过"同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二倍"。用幽默、谐的语言，就会使讲课具有感染力、吸引力、，学生对思想品德课就会由不爱上变为喜欢上，就会听不。创设问题情景是指创设与教学目的、内容及学生的认知结构有关的事物情景，经激发学生发现问题、提出问题、进行创新学习的兴趣，促成学生进入探究的境地，引导学生体验创新的喜悦，达到培养学生的创新思维的能力的目的。比如中外哲学史上对自由的探讨非常充分。为此，教师在学生讨论自由观念时，借助于课件，将各种自由观展示，然后就提出干问题："自由意味着随心所欲？""小的个人真能享受到自由？""中国历史上提倡的是个人自由还是政治自由？""获得自由的个人和社会条件是什么？"等等，这些问题的产生和讨论，有助于学生发现问题、培养学生的探究精神和学习精神。这样，由于教师的引导和学生的自身努力，学生们学习的自主性、创新性得到了充分的培养和发挥。爱因说过："提出一个问题往往比解决一个问题重要。"创新能力的培养，不要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现问题、提出问题的能力。思维是从问题开始的，创新思维是从发现问题开始的。因此，要引导学生敢于提问，善于提问，并自主地解决问题。学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，是一个真正地学习过程、发现过程、创新过程。

众所周知，教学的过程就是学生和教师互动的过程，通过教师和学生共同探究，可以使学生更好地获取知识，提高能力。但在传统教学中，教师和学生之间有一定的距离，不能平等对话，学生处于一种被动接受知识的状态，而教师又比较严厉和权威，不能尊重学生个性的发展，也忽视了学生的需求，这种教学环境不仅不能激发学生学习的兴趣，还让学生成为了被动接受知识的机器，教学效果并不理想。作为思想品德教师，我们应该给学生创设一种和谐轻松的学习环境，主动关心每一位学生，对学生献出自己的爱心，只有真诚地对待学生，尊重和理解学生，学生才会尊敬教师，进而由喜欢这位教师转变为喜欢其所教的学科，提升教学效率。例如，在教学中，看到学生注意力不够集中时，教师可以给他一个提示的眼神，这样学生就会明白教师要表达的意思，从而把精力转移到课堂上，这样做既不会影响教学进度，又可以让学生专心听讲，课堂气氛十分和谐。但如果在这一程中教师指名严厉批评，学生会觉得很没有面子，致使师生关系紧张，这样不但会影响到课堂教学秩序，更无法顺利完成教学任务。由此可见，只有教师和学生相互理解，相互尊重，构建和谐的师生关系，才能取得事半功倍的教学效果。.学生创新能力的培養离不开发散思维的培养。研究认为：发散思维就是创造性思维。在课堂教学中，学生的创新能力更多地表现为学生的创造性的学习能力。因此，通过教师的发散设疑，让学生的创造性思维潜能在无力和束的自由讨论中得到不断的提高。在讲授"一国两制"时，如果问：一国两制什么时提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义，这些问题然重要，缺针对性，如果变换角度，就会好些。如：针对李的"两国论"和水的"一边一国"论，的观点怎么样？认为台的出路在于何方？实现海两统一的方法是什么？这些问题在书本中是有现成的标准答案，是可以训练学生的思维，培养学生"不书，不师"的创新意识，提高学生的创新能力。

优化体验效果

教师在根据教学内容设计不同的学生体验活动，同时作为教学活动的主导者，需要对各种体验活动进行优化。在小组合作教学的体验尝试中，最能够优化体验效果，小组教学的生命力在于它的实效性。（1）准确把握小组学习活动的时机。在突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。（2）精心设计小组学习活动的内容。太简单了，没有合作的必要；太难了，学生解决不了。（3）适时使用激励机制。竞争激励机制目的在于学生的进步，教师可以采取多种激励机制，优化体验效果。（4）培养学生的合作意识与合作技能。在教学中运用四人或六人小组进行讨论，增强小组成员的相融和性新建小组的凝聚力。体验式教学在初中思想品德课教学中实施成效是明显的。在体验式教学中，由于关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，使学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。