体育课程教学评价教育的内涵阐释

摘 要

体育教学评价教育就是对体育学习者在接受评价前，所进行的关于评价系统的认知、方法、态度与情感方面的指导活动。研究从体育教学评价发展的“钟摆现象”、实然与应然的反思中揭示体育教学评价教育的内涵，涉及体育教学评价的本体、价值与目的、方法等教育内容。期望为吸引学生体育课程参与及提升教学效能另辟蹊径。

关键词

体育教学评价教育 实然与应然 教育内涵 教学环境

美国最佳教师雷夫在谈“如何对待学生成绩”及“为什么学习”等教育问题时曾说：“我会告诉学生不是为考试而学，学习的东西终身受用。考不好的结果就是没有任何的变化，不会因为考不好而下地狱，你们的妈妈和我依然爱你们。”这样的回答与我们在教学评价中“考不好不许出去，考不好会挂科，拿不到奖学金，甚至影响未来的生活……”等言语形成强烈的反差。同时也深刻地揭示了我们在教学评价教育上的误导。而这种反差与误导会造成学习者截然不同的态度和行为表现。对于体育课程而言，当广大教师为强化学生课程参与兴趣竭尽所能时，当前教育评价所带来的负面效应却背道而驰。面对学生喜欢体育而不喜欢体育课的尴尬局面，体育教学评价教育将大有可为。

一、体育教学评价的现实反思

1.体育学习评价发展中的“钟摆现象”

李卫东教授在《体育学刊》发表“中小学体育学习评价改革的钟摆现象分析”[1]一文，提及我国体育学习评价发展存在以下现象：（1）社会本位与个人本位，当体育学习评价改革以社会需要为出发点时，社会本位价值突出。