农村小学自主学习与学生创新能力培养研究

广西贵港市平南县上渡镇柘畲小学 方全才

《课程标准》基本理念里提出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《课程标准》还提出给学生终身发展有用的知识，培养和发展学生的创新意识。我国接受小学教育的对象大部份是在农村，因此必须高度重视农村小学身主学习与学生创新能力的培养。

学生是学习的主人，现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。

无论是从“教”或“学”的角度看，其出发总和归宿都是为了使学生从“学会”到“会学”，所谓使学生“自求得之”，从而获取知识，形成能力，达到“不需要教”。而知识的获取，能力的形成，不是“教会”的，而是学生这个“主体”在通过大量数学实践活动中主动获取得。为达到此目标，可以从五个方面入手。

一、让学生探究

现代教学论认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视学生获取知识的探究过程，结论仅是一个终结点，而探究结论、提示结论的过程则是由无数个点组成的“线”“面”和“体”，在探究的过程中学生很可能超出结论自身价值的若干倍。

例如，在教学《分数、小数加减混合运算》时，我以1－0.63为最后一道口算题，提示新旧知识之间的矛盾。部分学生把1化作小数计算，另一部分学生把0.63化成分数计算。我问：“哪种算法简便？”双方都认为自己的计算方法简便。我不作评判，又鼓励双方举出同类题，请全班同学验证。……