信息化条件下的警察教育培训模式探讨

洪敏?戴云云

摘 要：信息技术的快速发展给警察教育培训带来了前所未有的挑战和机遇，面对新的挑战和要求，如何结合信息化时代的特点，探索出适应时代发展要求的警察教育培训新模式，既是推进公安队伍建设更快更好发展所需，也是警察教育工作者需面临的一项紧迫任务。

关键词：信息技术；探讨；模式；警察教育培训模式

1 引言

随着科学技术的快速发展，以信息技术为主导的高新技术，引起了公安理论、案件形态、办案样式的改革。未来的警务工作不再是传统意义上机械化时代的警务工作，而是将机械化警务的性质与信息化警务的特点相结合的高技术警务，故需知识型、科技型、创新型人才来与此相适应。未来的较量将是高素质人才的较量，谁拥有高素质人才谁就能赢得主动、赢得未来。因此，警察院校能否以长远的目光来面向现代化、面向未来，在更高的起点上来培养大批高素质警察，这将直接关系到公安队伍是否能紧跟时代发展潮流，在未来高科技战争中能不能立于不败之地。面对新的挑战和要求，如何结合信息化时代的特点，探索出适应时代发展所需的警察教育培训新模式，既是推进公安队伍建设更快更好发展所需，也将是警察教育工作者面临的一项紧迫任务[1]。

2 传统的警察教育培训模式存在的问题

从蒙昧时代——农业时代——工业时代发展到今天的信息时代，科学技术发展的程度不同，教育的教学方法也会有所不同，教学方法无不印上了时代的烙印。在传统的警察教育培训模式中，警察教育培训主要是通过面授来进行，与信息化条件下的警察教育培训模式相比，培训目标、培训内容和方法、培训过程、培训者角色、受训者角色、培训资料和方式、培训时间及培训资料等多个方面都存着较大的区别。如表1-1所示.

3 警察教育远程培训模式探讨原则

构建警察教育培训模式须遵循一些基本原则，这些原则立足于社会发展所提出的客观要求，反映了警察教育规律的必然要求，也是构建警察教育培训模式的内在规定性。遵循这些原则，保证警察教育培训模式具有科学性、有效性。

3.1 主体性原则

在传统的警察教育培训中，培训者长期灌输受训者一些既定的理论和业务技能，却将受训者的个体差异彻底忽视，从而抑制了受训者的主体性，使受训者学习的积极性和主动性丧失了，成为了被动的接收器。另外，培训者主要是以课堂的形式将书本知识灌输给受训者，专注于传授于培训内容，却不能富有创造性地对理论进行分析，解决一些实际问题，这种警察教育培训变成一种形式主义的培训，很显然，这种培训的质量难于提高。然而，随着时代的发展，传统的警察教育培训模式暴露出的弊端越来越突出，以致在信息化时代，就更显得捉襟见肘、穷于应付的局面。随着信息化的发展，警察教育的培训模式也将发生深刻地改革，网络的高速度及互动等特点，都为人们提供弘扬主体性的动力因素与发展空间。当今的信息网络环境既为改变传统警察教育培训中主体性缺失的弊端创造了条件，也为警察教育培训中主体性的弘扬创造了机遇。

3.2 平等民主原则

平等民主原则的实质是为了发扬民主。警察教育培训时，主要以民主的精神、作风和方法来来开展，充分发挥公安民警的主体性。坚持民主平等原则，是为了在培训中营造出民主和谐的氛围，让培训者与受训者之间保持平等关系，以平等的姿态与受训者对经验、技能进行交流，相互启迪和帮助。在警察教育培训中，只有与受训者平等对话，才能做到充分沟通，对业务技能进行交流，才能让受训者积极参与进来；只有平等对话，才能让培训者与受训者之间相互了解，才能在互动中达成培训的目的，才能将培训者与受训者各自的积极性更好地发挥，从而让培训效果更好。教育要求的重要手段是在平等中积极实现互动，同时也要在互动中坚持平等。

3.3 自我教育原则

自我教育是指在主体意识基础上产生的自觉教育的方式。警察教育培训中基层民警一旦有了主体意识，就会自觉地反省自己的不足，自觉地学习业务技能，根据自己判断事物的标准，选择培训内容。所以，警察教育培训的内容需经过基层民警的矛盾斗争才转化成自身的观点，而不是经培训者提出就转化到基层民警的认知中。故只有在其主体意识的觉醒的情况下基层民警才能进行自我教育。要从根本上提高警察教育培训效果，需不断加强基层民警的主体性及进行自我教育的意识。同时将个体教育与集体教育有机结合，即达到互帮互教，提高基层民警的基本素质，从而形成一股持久的教育力量。

4 警察教育培训模式的具体探讨

根据信息化时代特点，依据警察教育培训模式的终身教育理论、终身学习理论、建构主义理论和信息技术理论，根据警察教育培训模式的构建原则，有效整合课堂、网络及移动媒体等多种资源，合理处理培训者主体、受训者主体以及培训信息传播媒介之间的相互关系，笔者认为信息化条件下警察教育远程培训模式，是一种开放式网络模式，如图 3.1 所示。

图3.1 开放环境

4.1 警察教育培训模式的基本要素[2]

（1）培训者主体：在培训模式中，如果以社会认可的知识能力结构为参照，有差异的知识能力结构就分为相对落后的知识能力结构和相对先进的知识能力结构，为达到警察教育培训目的，培训者为知识能力结构相对先进者，受训者为知识能力结构相对落后者。

（2）受训者主体：受训者是信息接收者，是具有特殊知识能力结构的个人，与培训者相比，受训者的知识能力结构较低，与社会要求的知识能力结构之间相差很大，由于不同个体其知识能力结构水平也不同。

（3）培训信息传播媒介：培训信息传播媒介是指能够承载和传递警察教育培训过程中的内容和信息的工具。如印刷媒介（报纸、杂志等）及移动信息载体（手机、电视、网络等）。

4.2 警察教育培训模式的结构

从结构上来看，培训信息传播媒介将培训者与受训者包围着，培训者与受训者之间用双箭头相连，代表着信息的互动与沟通，警察教育培训过程是处在开放的环境中[3]。

（1）静态来看：在空间上，警察教育培训模式揭示了警察教育培训的整体性结构。先将警察教育培训过程放置在一个开放的环境中进行，培训者和受训者被培训信息传播媒介所包围，突出了人的主体地位。其次，各培训信息传播媒介与培训者和受训者之间的关系是相互的关系，形成了一张看似错综复杂的网，这就突出了在信息化环境下，教育信息来源的渠道很多。最后将警察教育培训过程的各个要素放置在相对开放的环境中，突出了在复杂社会的影响下进行着警察教育培训，并强调了培训环境与对警察教育要素的互动。

（2）动态来看：警察教育培训模式展示了警察教育培训要素内部及与社会环境之间的立体网络互动关系。在警察教育培训模式中，各要素之间的信息都是双向交流和传递的，相互之间都是双向互动的关系，这样就既可传播也可进行反馈。信息化条件下警察教育培训模式中的互动关系代表着警察教育培训信息传播的内部机制，协调着警察教育与社会间的关系，推动了信息化条件下警察教育的发展。警察教育培训信息传播的多向互动性主要通过要素、信息传播过程及系统之间的互动来体现。

信息化条件下警察教育培训过程的基本特征在警察教育培训模式中体现出来了，此外，警察教育培训模式中反映了警察教育的基本理念还描述了警察教育培训信息传播的基本结构[4]。

警察教育培训模式作为一个系统模式，从信息化社会这个大系统来考察警察教育培训信息传播，揭示了培训者主体、受训者主体与培训信息传播媒介之间的互动，还将警察教育培训与外部环境之间的传递体现出来了。信息化条件下的警察教育培训模式不仅重视警察教育培训过程中各因素构成的整体关系，还考虑了警察教育系统与外部环境间的复杂关系。这些都是为了整体再现信息化条件下警察教育培训过程。通过整体建构信息化条件下警察教育的警察教育培训模式，认真找出警察教育培训过程的规律去认识它，进一步支配它；而被割断联系的传播因素则无法认识和支配。故警察教育培训模式要求培训者在研究中认清全部因素，时刻注意整个警察教育培训活动。

5 探讨信息化条件下的警察教育培训模式的意义

探讨信息化条件下的警察教育培训模式，一是为了把握信息化条件下培养公安人才的特点，拓宽警察视野，树立信息化教育理念，提高信息素养；二是为了让培训形式发展为多样化，即不要有让警察当做学生集中起来去培训的理念，而应该将培训送出去，让培训随时随地渗透到真实的教学场景中；三是充分利用现有的公共电信网、电视网、我院庞大而完善的校园因特网、我院已建设的公安远程教育系统平台和快速公安专网等多种网络技术将我院积累的公安音、视频教育资源以及大量的多媒体课件和电子文稿等资料整合成信息化教学平台，充分发挥现代信息技术的特有优势，形成多种网络技术相结合的警察教育培训体系，从而调动警察学习的自主性和积极性，使他们不受时间空间限制，在随时随地利用电视、手机、电脑等进行学习并引导他们将理论用于实践的远程教育培训模式，从而进一步推动警察教育的改进创新。在实际运用该模式时，可以使警察学员不受时空限制充分利用电视、手机、电脑等多种网络资源自主学习，也加快警察教育工作者对教学内容的更新速度。

参考文献

[1]伍昭娥.发达国家教育信息化的现状及其给我们对得启示[J].教育探索，2003（10）.

[2] 纪平.基于现代远程教育的技术要素！教学资源和教学模式的实践探讨[J].现代教育技术，2005（5）.

[4] 部晓寒，构建信息时代的教师培训模式[J].黑龙江财专学报，2001（6）.

[5]http：//sf.edude.net/hebei/hbgexy/peixunnI/et/zewj/guifan/xdyejy/现代远程教育资源建设技术规范.

作者简介

洪敏（1986-），女，江西警察学院教育技术与教学保障处教师，助教，硕士学位，主要从事行政工作。

戴云云，女，江西警察学院图书馆教师，助教，硕士学位，主要从事办公室工作。