关于多媒体教学的几点思考

赵吉凯

多媒体已经广泛地用于教学领域，极大地调动了学生的学习兴趣，改变了传统的认知模式，促进了教师的角色转换。课堂教学手段的不断更新，是课堂教学的进步，我们知道只要是改革，或多或少都会出现弊端，也正是此时一些教师在多媒体教学过程中走入了误区。所以，我们有必要重新认识多媒体，探索如何让多媒体和课堂教学科学整合而有效提高教学效果，让教师尽快走出多媒体教学误区。

一、多媒体教学的优越性

多媒体教学，以其信息量大、方便、快捷、功能强大等特点而著称，广大师生被其特有的魅力所吸引。实践得出，多媒体教学与传统教育方式相比具有明显的优势。

（一）运用多媒体教学可激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的巨大动力。如我在教学“三角形分类”时，设计了一个PPT课件，在教师的操作下，不是同一类的图形会带着声音“这不是我的屋子，我要走了”退出屏幕，声形并茂，形象生动，毫无疑问能使学生产生浓厚的学习兴趣。

（二）多媒体教学对学生获取知识有很大的帮助

多媒体教学是图、文、声、像等技术的综合体，并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它把声音、图片、文字一起展现，用这种方式来调动学生的兴趣和让学生获得知识量，比听教师枯燥的讲要强出好多倍。

（三）多媒体教学有效提高了教学效率

在授课中，多媒体教学最大限度地使一些让学生难以接受的知识点化难为易，很直观地展现在学生面前，学生通过多媒体手段轻松愉快地接受了知识，并且在很大程度上提高了学习效率。如我在教《一片树叶》一课时，其中一词“摘”“捋”“揪”这些动词学生很难理解，也不好把握当时小动物们为了那一片树叶的心理活动，当我带领学生看过Flash课件后，让学生模仿演一演，并说说自己这时候的想法，学生便把小动物的心理活动了如指掌。就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。

二、多媒体教学的误区

多媒体技术对现代教育产生了巨大的推进作用，然而，在教学实践中却有很多令人担忧的问题。比如，把多媒体技术教学当成是一节课成功与否的评价法宝，任何一节课多媒体手段用的少或者是没有用，就认为这节课没有成功，片面夸大多媒体教学的作用，彻底否定传统教学模式，致使多媒体教学没有发挥应有的作用，反而起到了反作用。在实际教学中，常见如下认识误区。

（一）多媒体课件设计制作得越实用精美，课堂教学效果越好

多媒体不管是在视觉、听觉方面都有自己的优势。好看的动画，动听的音乐，逼真的图片，这些都在很大程度上能激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，这是毫无置疑的。故有些教师为了得到一个好的评价，往往费很大精力和时间去制作精美的课件，以激发学生兴趣，岂不知学生把很多精力集中在了精美的图片和动画上了。

（二）教学中要想教学效果好，多媒体手段多多益善

课堂教学中如果滥用、多用多媒体手段不见得教学效果就好，用的多了，学生的注意力反而被生动的画面和动听的音乐所吸引，分散了学生的注意力，这时，多媒体的优势并没有发挥出来，使得课堂缺乏活力，过于机械，同时还失去了与教师、与同学交流的机会。

（三）多媒体变成新的灌输工具

随着对媒体的出现和在课堂中的应用，出现的一种怪现象就是师生间的交流机会大大减少了。师生之间的交流变成人机交互，多媒体变成新的灌输工具，课堂中教师在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态，让播放课件替代了教师的引导和分析。

三、走出误区的策略

这些年多媒体在教学中的应用越来越广泛。但是在实际教学中，课件的设计和运用，教师还是存在很多的认识误区和错误的做法，违背了教学规律，带来不少负面影响。为了尽快走出误区，务求实效，施教者要遵循行之有效的应对策略。

（一）施教者需认识多媒体与课堂教学的关系

教师应该坚持一个原则：多媒体的制作最终是为课堂教学服务的，我们所做的一切不能撇开课堂教学。我们花了大量的时间和精力，搜集了资料、图片，设计了动画，下载了音乐，这些我们应该立足于课堂教学和学生的实际，合理运用多媒体，不能为使用多媒体手段而偏离课堂。

（二）适量、适当、适时、科学地使用多媒体课件

使用多媒体课件，关键是能充分体现出使用电教手段的作用，该用时则用，不能为电教而电教，要根据教学需要、结合学生实际、教学内容选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体。

（三）精心设计多媒体教学活动

1.精心备写适用于多媒体课堂的教案。多媒体课件和教案都是为教学服务的，课件和教案是两回事。我们在制作课件的同时还要精心设计准备教案，在教学中相互帮衬，教师才能在课堂教学中游刃有余。

2.精心设计多元化的多媒体课堂活动。课堂教学是建立在以学生为主体、充分发挥学生能动性的基础之上，多媒体课堂教学也是一样，在教学中必须建立平等的师生关系，使教师既是知识的传授者，又是学生认知形成、探索未知世界的引导者。

（四）优化使用过程

在一节课的教学中，我们应该发挥多媒体的特有魅力，课堂教学中加以整合、使用以求最优，使得其在最大程度上发挥效益。

1.课件制作强化重点。课件的制作应该根据课文的重点与难点，以图文并茂的形式强化重点。《灯光》这篇课文以“灯光”为脉落，在叙述中抓住最能表现郝副营长的语言、动作、神态来描写，为此，我精心设计制作了郝副营长在沙柳林里借助微弱的火柴亮光聚精会神看书的全过程。引导学生认真品读，郝副营长聚精会神的学习精神完全一目了然。

2.课件制作着眼于突破难点。学生在学习过程中，会碰到各种各样的障碍，这便是学习上的难点。恰到好处地运用多媒体技术，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，有助于对难点教学的突破。

综上所述，网络多媒体教学已成为发展的必然，但多媒体技术在课堂教学中的运用所存在的问题和多媒体教学技术怎样进入日常课堂教学存在着某些认识上的误区。要充分、有效地发挥多媒体技术在课堂中的作用，必须重视多媒体技术与课程内容整合及其整合方法应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

（责编 田彩霞）