浅谈多媒体在农村中学语文教学中的合理运用

曹晓英

随着教育投入的逐年加大，许多农村中学装备了电子白板等多媒体教室，这就为教师在教学中运用多媒体创造了物质条件。就目前情况来看，多媒体教学在农村中学还存在一些问题，现仅就本人所从事的语文学科课堂教学中的运用谈谈一些看法，不足之处，还请斧正。

一、多媒体在农村中学语文教学中的常见问题

（一）教学观念落后

就我县某中学现状来看，目前有十个教学班，就在去年每个班都装备了电子白板，此外，学校还有专门的微机室、语音室，教学硬件基本完善，为教师使用多媒体教学提高了条件。而实际情况怎样呢？在5名语文教师中，使用多媒体较多的有2名教师，而且使用频率也不高。其他3名教师基本上不使用多媒体教学，依然是传统教法。这反映了有些教师思想保守，观念落后的现象。

（二）使用多媒体技术不成熟

很多教师不使用多媒体的原因之一是不会使用，并不是不想使用。由于某些原因，现在农村学校中教师年龄偏大，收入偏低，家庭购买现代电子设备较少，平时加上工作繁忙，琐事较多，因而接触电子设备时间相对较少。因此，对于学习使用多媒体来说有一定的困难。

有时候即使偶尔使用一下，也只是一些简单功能而已。如果不是上级要求上公开课或者考职称时必须用到计算机、多媒体等电子设备，平时有几个人会去主动学习多媒体的技术与功能呢？何况以现在的教师评价机制来看，还是以成绩作为评模评优的决定条件，对于不熟练的多媒体技术来说，许多教师也就不敢用，怕影响到学生成绩。

（三）外表华丽，效果不佳

相对于观念落后和多媒体技术不熟练情况而言，另外出现的一个问题就是外表华丽而效果不佳的课堂教学现象。这种情况主要体现在一部分年轻教师身上。相对于老教师而言，年轻教师充满活力，对新鲜事物接受快，对先进的多媒体技术更是青睐。有的年轻语文教师很快便能利用多媒体上课，而且热情很高。我观摩过一些年轻语文教师的课，确实有耳目一新的感觉。但是毋庸讳言，这里面也存在一些问题。

比如有的语文课是一篇文质兼美的散文，需要慢慢品味，需要反复诵读才能读出感觉，读出意境，读出内涵。而有的教师却把一堂课搞得热热闹闹，先是震撼的声音轰炸，然后是华丽的画面和高亢声音充斥着课堂，接着是大容量的课堂练习，最后是画面绚丽的课外拓展，总之一堂课下来是热热闹闹，鼓掌声、喝彩声不断，没有一点空闲的时间。实际效果如何呢？经过调查学生发现，虽然课堂上热热闹闹，看似学习内容很多，而实际上学生只不过大饱眼福、大饱耳福罢了，学不到什么知识和技能，课堂目标的实现也成了问题。

二、原因分析与解决途径

（一）激发兴趣，更新观念

教师教育观念落后的原因是多方面的，既有主观因素，也有客观因素。从主观上分析，得过且过的思想依然存在，不想改变，怕改不好就是一个障碍。从客观上分析，传统教法已经经历了很长时间，已经得心应手，觉得不改变也没什么大不了的。要想改变语文教师落后的传统教学的观念，首先要激发他们学习多媒体这种现代教育技术的兴趣。兴趣是最好的老师，这句名言不仅适合于学生，其实也适合于需要更新观念的教师。激发兴趣的途径是很多的，既有物质方面的，又有精神方面的。可以举办一些语文教师多媒体教学比赛，适当发一些纪念品激励;更重要的是精神方面，对教师使用多媒体一定要给予充分肯定，不要嫌麻烦。著名教师王金战曾经说过“优秀是鼓励出来的”，只要假以时日，一定会使广大语文教师观念有所更新，学习使用多媒体的兴趣增加，使用多媒体教学的效果会越来越好。

（二）多种渠道学习多媒体技术

语文教师不使用多媒体教学的原因之一就是不会使用，或者不善于使用，技术不成熟。这就需要开发多种渠道学习多媒体技术。一是集中培训。由于电子白板功能较多，同时也有一定的技术要求，因而要想熟练运用就必须进行培训。及时联系提高多媒体设备的技术人员来学校进行集中培训，全程演示使用方法，最好能手把手教学。另外，教师之间要进行帮带。毕竟技术人员不可能每天都在学校，而实际情况是电子白板在使用中会出现很多繁琐的问题，有时候虽然是小问题，但却起着拦路虎的作用。这就需要对多媒体技术掌握相对较好的教师（往往是年轻教师）来帮助技术不太好的教师解决问题。遇到大问题找技术人员解决，小问题校内教师解决，互相学习，互相促进，就能逐步克服技术不熟练的问题，从而提高教师利用多媒体进行课堂教学的效率。

（三）在语文教学中合理利用多媒体

辩证唯物主义认为，人的因素在生产力诸因素中起决定作用。语文课堂教学中，教师的因素是主要的起决定作用的，虽然多媒体集图、文、声、画、视频于一身，资源丰富，是传统媒体无法比拟的，但是要知道它是居于次要地位的，只是教学的一种辅助手段。使用其目的是为了提高课堂教学效率。“课堂教学的重构，不只是教学形式上的改变或者学习内容拼盘似的整合，最重要的是抓住学科的核心内容”。比如有的文本（如朱自清的《春》等优美散文）重在反复诵读中体现文字之美，何必搞那么多的图像、声音来“轰炸”课堂呢？重点太多、头绪太乱，学生来不及消化吸收，看似满堂热热闹闹，其实教学效果不佳。要遵循“简单、开发”的原则，让每个学生都可以自主决定思考的角度，成为学习的主人，这样他们就会以最大的热情投入到课堂中来。

参考文献：

[1]王金战，隋永双.英才是怎样造就的.

[2]赵利兴.对高效课堂模式教学实践的建议.

[3]戚凤琴，庞毅.如何让课堂教学产生“质变”.

[4]陈柳媚.语文前置研究“变形记”.

（责编 金 东）