地方高校通识教育选修课《影视鉴赏》建设研究
——以渭南师范学院为例

马晓虎 （渭南师范学院传媒工程学院 714000）

地方高校通识教育选修课《影视鉴赏》建设研究
——以渭南师范学院为例

马晓虎 （渭南师范学院传媒工程学院 714000）

通过本课题的研究，希望能够解决地方高校通识教育选修课《影视鉴赏》教学所面临的切实问题，平衡专业学习和通识教育培养之间的关系，纠正学习和培养过程中的偏见，提高《影视鉴赏》课程学生学习效率，提高《影视鉴赏》课程的整体培养质量，提高该门课程学习广度及深度。

地方高校；选修课；影视鉴赏

现代通识教育（general education）在中国也有学者称之为“一般教育”或“普通教育”。是高等教育领域针对专业主义教育和职业主义教育而产生的教育理念与教育模式。

通识教育起源于古希腊亚里士多德倡导的自由教育（liberal education）， 自由教育从人类生命主体出发，追求精神自由、心灵解放。在现代大学发展历程中，由于工业革命的兴起和科学主义的发展，非功利的自由教育逐渐被功利的专业教育所取代，进而发展成为专业主义、工具主义，“人”成为知识的附庸。在对专业主义的批判中，通识教育理念首先在专业主义最盛行的美国应运而生，1828年美国耶鲁大学在耶鲁报告中第一次使用了“general education”，1930年赫钦斯出任芝加哥大学校长后推行的经典名著学习运动开启了现代通识课程的先河，1945年美国哈佛大学《自由社会中的通识教育》报告中第一次呈现了现代意义的通识教育，1979年哈佛大学在《哈佛大学文理学院关于共同基础课程的报告》中重新定义本科生的教育目标，使通识教育在哈佛大学成为课程教学改革的主要形式。至此，亚里士多德的自由教育在美国演化成了现代意义的通识教育，并对许多国家和地区的高等教育发展产生了重要影响。

欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。

我国台湾、香港引进通识教育理念较内地大约早十年，我国内地对通识教育的研究和实践基本还处于起步阶段。20世纪80年代我国高校逐渐开始了“文化素质教育”的探索，其发展主要分为三个阶段：自我探索的萌芽阶段（1987～1994）；引进借鉴的起步阶段（1995～2001）；反思改进的提升阶段（2002～2006）。通识教育在我国取得了巨大进步，高等教育人才培养逐步从“制器”转变到了“育人”，通识教育理念正在转化成为多种模式的通识教育实践。但我国的通识教育还处于起步阶段，无论是本体论研究、认识论研究、实践论研究，还是通识教育实践，都存在许多问题与不足。进一步加强反思、深化研究、改进实践。

具体到“地方高校通识教育课”的研究成果较少，主要研究成果有李波的《地方高校通识教育选修课课程建设的现状及对策》（创新与创业教育，2010年04期）、任初明的《地方高校通识教育课程资源建设存在的问题及对策研究》（兰州教育学院学报，2012年03期）、李泽民； 柴明勤的《我国地方高校通识教育课程规划与设计探析》（广东教育学院学报，2008年06期）等十余篇论文；另外，有关“影视鉴赏通识教育”的研究成果主要有张维刚的《高校影视通识教育的现状、问题及发展策略研究》（电影评介，2007年19期）、龚金平的《通识教育背景下大学公共影视课程的理念革新与实践探索》（河南教育学院学报（哲学社会科学版） ，2011年01期）、冯秀娥；陈彦坤；孙玉秀的《本科院校影视通识教育课程建设研究》（黑龙江教育（理论与实践）、2015年03期）；而以“地方高校、通识教育、影视鉴赏”为检索关键词，未检索到直接相关研究成果，该课题的研究在国内尚属空白。

渭南师范学院2013年在教务处组织与安排下开展通识教育选修课《影视鉴赏》的教学工作与活动，目前已成功开展4个学期，选课学习的全校各专业学生人数超过1000人，开课前准备了教学进度表、课程教案等教学资料，教学过程中实行签到制度，严格规范课堂纪律，以讲授、作品分析、讨论、作业布置等多种形式完善课堂教学，课程结束后组织考试，提交成绩，取得了较好的教学效果，基本达到了学校开设《影视鉴赏》选修课的教学目的。但随着教学工作的逐步深入，选课人数较多、教学环境单一、教学资料缺乏等问题问题也逐渐凸显出来，需要进一步建设完善，以符合发展的需要，提高学校通识教育选修课《影视鉴赏》的教学水平及质量，以便更好的服务于学生。

本文通过对全国及省内地方高校通识教育选修课《影视鉴赏》教学现状调研，渭南师范学院通识教育选修课《影视鉴赏》教学硬件环境、教学资料梳理，学校通识教育选修课《影视鉴赏》学生构成及学习动机调查与分析，学校通识教育选修课《影视鉴赏》教研中心成立、建设与发展，基于学校软硬件环境及学生学习诉求的通识教育选修课《影视鉴赏》教学进度、大纲、教案、考核方式等教学资料及方法分析与建设，基于学校软硬件环境及学生学习诉求的通识教育选修课《影视鉴赏》教材分析与建设，基于学校软硬件环境及学生学习诉求，结合校外调研，提出学校通识教育选修课《影视鉴赏》教学设施及资料建设发展方案规划与提出。

通过本文的研究，希望能够解决地方高校通识教育选修课《影视鉴赏》教学所面临的切实问题，平衡专业学习和通识教育培养之间的关系，纠正学习和培养过程中的偏见，提高《影视鉴赏》课程学生学习效率，提高《影视鉴赏》课程的整体培养质量，提高该门课程学习广度及深度。在观念层面上，真正落实学校通识教育选修课《影视鉴赏》价值与意义；在理论层面上，把开阔大学生学习视野、提高大学生整体素质作为通识教育重点，并加强该方面的科学研究；在操作层面上，通识教育选修课的教师全员参与，通过同类院校、同类课程的比较研究，基于地方高校校情积极开展教学环境建设，以课堂教学为中心、加强课后交流互动，保障课程的科学开展，充分实现学生综合素质的全面提高。

通过将集中通识教育选修课《影视鉴赏》所涉及到的专业领域的教学和科研人员，采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实证分析及区域实验相结合的方法展开研究工作。具体将前期采用调查研究的方法，了解全国及省内同类院校《影视鉴赏》课程的开展实情，获得客观真实的报告。然后，采取试验和实证相结合的方法，获得一手数据和资料。最后，总结和提出地方高校《影视鉴赏》课程的建设方案及发展思路。将对学生独立思考及对不同学科的认识与与具体的专业学习结合起来，宏观研究与微观研究结合，解决当下现实中的具体问题，具有时效性。当下开设通识教育课程《影视鉴赏》的高校逐渐增多，尤其是地方高校占有很大的比重。本文所研究的通识教育课程《影视鉴赏》建设所取得的成果，不仅对渭南师范学院的选修课学生对该门课程的学习发展起到关键的推进作用，也会对同类地方院校的选修该门课程的学生培养有积极的借鉴意义和参考价值。

[1]夏再兴.地方高校教育浪费与成本控制研究[M].华中师范大学出版社，2012.9.

[2]尹庆民.应用型高校教育教学创新与实践[M].知识产权出版社，2006.1 .

2014年渭南师范学院特色学科建设项目（项目编号：14TSXK09）。

马晓虎（1984-），男，宁夏彭阳人，硕士，渭南师范学院传媒工程学院讲师，广播电视编导专业建设负责人，主要研究方向：中国西部电影、电影创作理论。