《吵架》文本分析

⊙高姝尼［哈尔滨师范大学，哈尔滨 150025］

《吵架》文本分析

⊙高姝尼［哈尔滨师范大学，哈尔滨 150025］

推介语

研究生教学中，讨论是一种很好的方式，这里的讨论不是盲目的放羊式的放任自流。导师在讨论之前应该做好以下准备：一，提供相应的理论资源，使学生的思想依循大致的方向进行讨论，即教授此门课程的主旨目的是让学生掌握必要的概念，讨论则是消化理解的过程；二，渗透演绎式的思维方法，即从一般到特殊，由概念到文本的理念，在概念与文本之间寻找相应的契合点；三，坚持从文本出发，从感受欣赏出发，避免胶柱鼓瑟的弊端，做好解读示范；四，对学生的点评要有启发性，不要讲个人尊严，对不同意见不要简单轻率地否定，而要有宽容的态度。我以为这是导师准备的原则，否则，讨论就是浪费学生的时间或是导师乏力指导。

2012年我在北大访学时，经常去听一些教授给硕士、博士研究生或是高年级本科生上课，感受导师引导学生讨论的现场效果，感慨颇多。不好的，浮皮潦草的就不说了。我感觉我的导师陈晓明与吴晓东教授课堂讨论效果甚佳，他们能推动学生走向高处。具体做法是：先讲理论见解，布置论题，准备一段时间后开始讨论，大家评议，导师综合分析考量总结，提出修改意见，最后形成论文。

我以前也组织讨论，但不是很自觉，甚至也有轻松一下的杂念，想来颇感愧疚。

刘以鬯的小说《吵架》是给研究生讲叙事学布置的讨论题之一，目的是借此进一步理解“外聚焦”的叙事方式，由此也引发了学生诸多的思考，并讨论过多次，现已是南开大学博士的李明曾将作业发表过。……