浅谈校外教育儿童琵琶教学

吴　璇　（广州市儿童活动中心文艺部　510091）



浅谈校外教育儿童琵琶教学

吴璇（广州市儿童活动中心文艺部510091）

琵琶目前来说是一项“较冷门”的艺术课程，它不比古筝、钢琴这类热门乐器备受孩子们追捧。所以学习琵琶的孩子有一种“物以稀为贵”的优越感。本人现是一名专职琵琶教师，从事校外教育有近十年。在教学过程中不断的研究和探索，得出了一点对琵琶教学的见解，分享与各位同僚。

琵琶毕竟是乐器课程，所以一般采用小组课教学形式，人数不宜过多，一般安排在8人左右。我主张亲子同课，提倡家长跟孩子一起学习乐器。这种学习模式有很多优势：其一，可以更好地建立学习氛围，带动孩子学琴的主观能动性；其二，上课的内容家长都在旁听并一起学习，老师的要求都很清晰，以便更好地督促孩子回家练习。其三，家长与孩子之间可以互动学习，相互交流；在亲子同学、亲子同台（表演）、亲子同乐中增进亲子关系，让孩子觉得父母是时刻关注自己学习，重视自己成长的；因此，亲子课堂可以更好地帮助孩子学琴，创造良好的学习氛围，调动孩子的积极性，激发孩子的学琴热情。

在教学课堂上，每周要进行回课检查，因为时间有限，不可能让每个孩子单独进行弹奏。为了更有效的进行作业检查，我们可以采用多种方式交替完成：比如表演法、互评法、接龙法、合奏法、齐奏法等。第一，表演法：随机选取部分孩子独立在课堂上弹奏老师布置的练习或乐曲，老师可以单独给予点评，让孩子第一时间知道自己的不足以便下次得以修正。提升了老师对孩子的关注度，并能更加富有针对性的指出学生弹奏存在的问题。独奏表演不仅可以锻炼孩子的胆量，还可以给孩子自我展现的机会，增强自信，为以后舞台表演做铺垫。第二，互评法：学生完成独奏表演后，除了老师给予适时的评价，同学与同学之间也可以相互点评，让孩子自己寻找问题，发现问题，及时地指出对方的错误并能说出正确的做法，避免自己在练习中也出现同样的情况。相互评价让每个孩子都有一次当“小老师”的机会，自己争做课堂的“小主人”；既活跃了思维又可以充分调动孩子的课堂主观能动性和积极性。弹奏较好的孩子还可以适时做出榜样，起表率作用，带动班里其他的同学相互学习，相互促进，共同进步。第三，接龙法：把一首乐曲分成几个不同的段落，让孩子分段进行接龙弹奏。这种方法随机性比较大，要求每个孩子需要仔细聆听前面一位同学的弹奏，保持注意力高度集中，这对训练孩子的课堂专注力是很有帮助的。又或者跳过乐曲的前面部分，选择其中的某一段，让孩子随机弹奏，要求学生遇到这种突发情况，也能沉稳的应付自如。这样可以训练孩子的思维反应及临场对乐曲的应变能力，此类方法具有很强的技术性和跳跃性，比较适用于比赛和考级。第四，合奏法：将学生分成两个小组进行弹奏，让乐曲的演奏更加丰富，更加多元化，增强孩子对乐曲的感受，训练孩子的团队合奏，相互协调配合的能力。最后，齐奏法：学生对乐曲已经非常熟练的掌握，能完整的把整个乐段清晰的演绎出来。齐奏的练习在气势上更优越于独奏，可以增强孩子对乐曲弹奏的激情，节奏的把控，团队合作的能力及音乐的感染力。

通过这个多维教学法，让枯燥的器乐教学课堂增加了一些灵气，提升其活跃度，化被动为主动，让孩子愿意进课堂，愿意接受器乐的学习。

对于初学的孩子来说，琵琶的入门课程难度并不大，但孩子的年龄并不平均，所以在教学过程中，也需要因人而异，因材施教。比如说左手按音，要求左手用指尖按于品上方，四根手指依次按弦；对于年龄较小的孩子，我们在教学的语言上面更需要符合孩子的心性，可以把技术要求简化成一首小儿歌跟孩子讲：四根手指很规矩，排队上车不插队，指尖弯弯都站好，比比看谁立的好。

琵琶左手的按音技巧我建议首先从音阶开始学习，一首乐曲也是由高低不同的几个音符组合起来的，主要是“1 2 3 4 5 6 7”七个音。这七个音是按一定的音高关系顺序排列起来的，称为音阶。我们在学习音阶时，可以这么跟孩子讲：“音阶就像是在爬楼梯，一步一步走上来”，让孩子对音阶有一个基础概念，并强调音阶的重要性。

完整地演奏一首乐曲，首先要通过音阶的学习，让孩子准确记住每个音的位置并能熟练地随机找到不同的音。为了加深孩子们的记忆，我们可以在课堂上做个“小音符捉迷藏”的游戏：打乱音阶的顺序，让孩子快速找音。比一比，看谁找的又快又准。通过游戏的形式让孩子之间相互比赛竞争，强化了孩子对音位的掌握，同时也训练了大脑的反应能力，既充分调动了孩子的学习积极性又活跃了课堂。

换把的技巧也是琵琶演奏中的难点，很多孩子在练习中总是出现换把停顿，从而导致节奏不稳定，乐曲出现间断的现象。我们在教学的过程中可以这样跟孩子讲：换把就好像小朋友们去公园玩滑滑梯，滑梯滑下来的时候，两只手轻轻扶着滑梯两边，保持平衡不会摔跤。小朋友的左手大指和食指就像是你们的两只手一样，轻轻的扶着琴身和琴弦，放松滑到下一个把位。这样一说，孩子对换把的概念就比较容易接受，在练习时想像老师说的话就会觉得换把其实是一件很有意思的事情，从而激发孩子不断尝试的学习动力，提高学习兴趣。

说到琵琶的轮指，我们最熟悉的就是唐代诗人白居易在其《琵琶行》中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的诗句，用以形容琵琶轮指的特点是再恰当不过了。但是要学好轮指并非易事，首先要有扎实的基本功，轮指的手型是相当重要的。初学轮指，先从手型开始：右手呈半握型，其余四个手指依次触弦打开，大指自然弯曲缓缓下移，最后挑出。拇指班长缓缓下移依次对四位同学进行观察，最后发现同学们表现很好并要给予一定奖励，于是，一声令下随即挑出，四位同学（四根手指）同时收回，最后还原成半握型，完成了轮指手型的基本动作。通过故事的形式让学生更加形象生动的了解轮指的手型，把枯燥的基本功转化为富有活力的故事情节，让学生感受到轮指其实是很“好玩”的一种技巧。真正让孩子体会寓教于乐，玩中学，学中玩的新颖的教学模式，给传统、单一、枯燥的器乐教学注入一丝活力。

校外教育的器乐教学一直都是以特长培养，提高综合艺术素质为目标，它不同于学校教育的普及性，所以随意性也比较大，可以说，孩子感兴趣，就坚持学习。兴趣转移了，学习也就中断了；这场“持久战”能够坚持走到底的孩子还是占少数的，而且器乐类本身就是需要长期投入大量的时间和精力来学习，其内容也相对枯燥，要求孩子一定要静下心，慢慢的磨练。这对于大多数孩子无疑是一种严酷的挑战。作为老师，不仅在专业技术上要力求完美，器乐教学的课堂也应该多下功夫，不断的尝试和探索新的教学方法，力求把课堂内容更加丰富化，语言更加多样化，更接近儿童的心理特点，尽可能的把被动的灌输式的学习转化为主动的趣味性的学习。同时希望民乐能够得到社会市场的更多支持与关注，扩大社会影响力，把中国传统的艺术文化精髓代代传承下去。